鼠人工作期間一直認(rèn)真讀書，特別是讀文學(xué)名著，反復(fù)揣摩，提升文學(xué)修養(yǎng)。記得工作第一年的暑假，那時(shí)還沒有結(jié)婚，也沒孩子牽累，大部分時(shí)間都到安徽省圖書館、HF市圖書館去讀書閱覽。找學(xué)校圖書館沒有的名著佳作看，翻閱各種新出的報(bào)紙雜志，連中午都帶吃的在圖書館過，可謂興趣盎然，樂此不疲。玖姐、宗友哥看了都感覺太用心、太辛苦了。鼠人當(dāng)時(shí)心里是有想法的，潛心思考、琢磨，要寫出一本大書。要把自己在農(nóng)村十多年的經(jīng)歷和所思、所感都寫進(jìn)去。他當(dāng)時(shí)重點(diǎn)研究《復(fù)活》、《安娜卡列尼娜》、《德伯家的苔絲》。前兩本書的構(gòu)思，后一本書的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫描寫特點(diǎn)，他盡力揣摩吸取，到1985年元月，他就完成他想寫的長篇小說《啊，母親》構(gòu)思，寫出詳細(xì)情節(jié)梗概兩萬余字。記得寫完結(jié)尾部分的情節(jié)梗概，他都激動得有點(diǎn)發(fā)抖，他感到，這部作品寫成，將會很不錯的，說不定會成為名著。
有意搞業(yè)余創(chuàng)作，還真就碰上機(jī)遇，“魯迅文學(xué)院”培訓(xùn)部函授班接受報(bào)名的信息被他知道了，同辦公室的胡立人老師也感興趣，他和胡老師一起申請參加，得到學(xué)校同意，并答應(yīng)報(bào)50元的學(xué)費(fèi)。最后是不是真報(bào)還是自己交的，也記不清了。不過，那時(shí)的50元相當(dāng)于一個月的工資呢，能報(bào)還是會去報(bào)的吧！
函授要求每季度寄一份作業(yè)，無疑應(yīng)該是文學(xué)創(chuàng)作作品；輔導(dǎo)老師會對每人每次的作業(yè)認(rèn)真看，寫一兩頁信紙的評語，分析評點(diǎn)，作針對性指導(dǎo)。
鼠人和胡老師都按期寄交作業(yè)了，老師也都及時(shí)閱讀作品，寫信回復(fù)，連同寄去的作品一起寄回。鼠人寫了哪幾篇作品呢，他到現(xiàn)在還清楚記得，第一篇是短篇小說《選代表》，主人公是老常，這是他當(dāng)時(shí)觀察生活，有感而發(fā)的。小說兩千多字，“十五號輔導(dǎo)老師”好像是個老先生，寫的字繁體還不少，肯定第一步跨得還不錯，文章略有新意，對老常這一人物的性格也簡單描了幾筆，著重指出問題是要對生活有深沉的思索，小說是“對現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)要注意到內(nèi)容的更加豐滿與深刻，注意到人物形象的刻畫。
鼠人交的第二次作業(yè)是短篇小說《耳房201》，這是一萬三千多字的不短的短篇，十五號輔導(dǎo)老師變成了一個書寫流暢的相對年輕的老師吧。他稱贊鼠人小說寫得清順可讀，線索也比較清楚，說明已有一定的寫作基礎(chǔ)。他認(rèn)為，作品比較詳細(xì)地有頭有尾地?cái)⑹隽硕康囊粓鲲L(fēng)波，可惜忽略了一個重要的任務(wù)，就是刻畫人物。他舉例說，不少好的小說都是在有限的字?jǐn)?shù)中，著力精選典型而生動的細(xì)節(jié)，顯示人物細(xì)致的精神世界，使這些小說中的人物能夠具有自己的意志和性格特色，栩栩如生地站立起來。他們的出場、遭遇和離去，他們的喜怒哀樂影響著讀者，也深深地打動讀者引起共鳴。這方面他舉了《孔乙己》為例。其后他又以講故事類型的短篇小說來分析，說它所描寫的人物并不出色，也沒有什么驚險(xiǎn)的經(jīng)歷，只是由于作者對生活具有透徹的眼力又有高超的組織故事的能力，就構(gòu)成了一些絕妙的千古流傳的短篇作品，如都德的《最后一課》，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。講到這他怕鼠人反感，說以世界名著來簡單對比，而目的是讓鼠人以經(jīng)典佳作觀摩學(xué)習(xí)，體味此中的差距與奧妙，“法乎其上始得其中”??！鼠人實(shí)際知道，他的這篇不短的短篇構(gòu)思和具體描寫所用之力，與上次那篇絕不可同日而語，無論語言與人物形象均有可圈可點(diǎn)之處，因此，這位輔導(dǎo)老師怎么來說不足呢，當(dāng)然以名篇佳作來對照唄。不過最后他不忘再加鼓勵，稱鼠人基礎(chǔ)不錯，“百尺竿頭更進(jìn)一步”，說這樣的話，可想而知了。