第23章 薅系統(tǒng)羊毛（下）

　　“老師，你可以再講清楚一點(diǎn)嗎？”14班的班長(zhǎng)猶豫了下開口問道。

　　看著他們絕大多數(shù)人一臉茫然的樣子，胡楊就知道他講解題目時(shí)切入點(diǎn)錯(cuò)了。

　　因?yàn)樵谒磥?lái)，這道題很容易，一看就知道答案的那種。

　　所以沒有一丁點(diǎn)難度。

　　而且他還記得這道題有十來(lái)個(gè)同學(xué)是做對(duì)的，現(xiàn)在被他說(shuō)的也一臉懵懂，仿佛是知其然不知其所以然。

　　胡楊覺得這道題應(yīng)該換一種思路來(lái)講解，以求他們能夠明白。

　　“好，你們那里不明白，老師一點(diǎn)一點(diǎn)給你們講清楚，說(shuō)到你們明白為止?！焙鷹畎言嚲矸畔抡J(rèn)真道。

　　胡楊的確是可以渾水摸魚糊弄過(guò)去，學(xué)生也拿他沒一點(diǎn)辦法，自己不知道還可以喊他們自己去看書。

　　托詞太多了。

　　但胡楊干不出這種事，老師終究還是要有老師的樣子，懂就是懂，不懂就說(shuō)不懂。

　　沒必要在學(xué)生面前不懂裝懂，甚至說(shuō)個(gè)似是而非的答案。

　　人非圣賢，即便是圣賢也有疑惑的。

　　林小雪她們看到胡楊這個(gè)樣子，就知道老師認(rèn)真起來(lái)了，也一定會(huì)把她們所有的疑惑都解答清楚。

　　“老師，為什么細(xì)胞膜內(nèi)外會(huì)形成電位差？你所說(shuō)的動(dòng)態(tài)平衡是怎樣的？”林小雪第一個(gè)詢問。

　　一下子就問道關(guān)鍵點(diǎn)了。

　　思考的比較深入的同學(xué)就會(huì)考慮到這一點(diǎn)，也會(huì)對(duì)此有疑惑。

　　“我們常說(shuō)的生理鹽水，指的是濃度0.9%的氯化鈉，化學(xué)式是NaCl，最初都存在細(xì)胞膜內(nèi)，但鈉離子通過(guò)運(yùn)載蛋白可以進(jìn)出細(xì)胞膜，流到膜外，而氯離子沒有所屬的運(yùn)載蛋白，只能留在膜內(nèi)。”

　　“本來(lái)正負(fù)離子相等，電位為零的，鈉離子往外流了，細(xì)胞膜內(nèi)的氯離子就比鈉離子多，此時(shí)膜內(nèi)是什么電位？”

　　胡楊順勢(shì)來(lái)了句反問。

　　這問題太簡(jiǎn)單了，許多學(xué)生脫口而出：“負(fù)電位。”

　　“既然是這樣，膜內(nèi)是負(fù)電位，那么流出膜外的鈉離子自然就是正電位了，一個(gè)正，一個(gè)負(fù)，不就形成了電位差嗎？”

　　說(shuō)完，還在黑板上寫出公式。

　　為的是防止某些學(xué)生鉆牛角尖。

　　正負(fù)相加等于零……..不存在電位差。

　　要真是這樣，胡楊會(huì)崩潰的。

　　正取的理解方式是：正—負(fù)（10—（-10）=20）。

　　“老師為什么不是相加？”有人在下面弱弱的問道。

　　果然如此。

　　但胡楊沒有絲毫不耐煩，而是很認(rèn)真的給他解釋。

　　“電位差，既然是差，那么用加法還是減法？”

　　聽到老師的解釋，他露出恍然大悟之色，不只是他，還有好幾個(gè)同學(xué)也露出一絲微笑。

　　“電位差這里還有什么不明白的嗎？”

　　“沒有?！?p>　　“老師你講下一個(gè)問題吧?！?p>　　“.………..”

　　一聲聲輕松爽朗的回答，讓胡楊也露出了笑容。

　　他不怕學(xué)生笨，就怕他們不肯學(xué)，有不明白的還藏在心里，是等著生孩子嗎？

　　只要她們?cè)敢鈱W(xué)，胡楊都愿意教。

　　最讓老師崩潰的是：

　　一遍二遍三四遍，還有學(xué)生聽不見。

　　五遍六遍七八遍，終于明白一小片。

　　重復(fù)一遍又一遍，做題還錯(cuò)一大片。

　　這就是為什么很多老師都喜歡教重點(diǎn)班的原因了，省心啊。

　　“我們細(xì)胞生活的環(huán)境，就是存在這種電位差，所謂的動(dòng)態(tài)平衡，就是維持結(jié)果不變，過(guò)程變動(dòng)沒任何影響?！?p>　　“就跟你們放假回家，不管是走路回去還是坐車回去，直線距離都是學(xué)校到家這么遠(yuǎn)，固定不變的，你中間再怎么繞圈都沒任何關(guān)系?！?p>　　胡楊換了個(gè)簡(jiǎn)單易懂的說(shuō)法來(lái)解釋動(dòng)態(tài)平衡。

　　或許不怎么貼切，但學(xué)生能夠理解就行了，其他的無(wú)關(guān)緊要。

　　“老師，為什么鈉離子濃度升高，對(duì)靜息電位沒影響，會(huì)動(dòng)作電位有影響？”學(xué)習(xí)委員梁明海舉手提問。

　　他這問題涉及到不同離子對(duì)不同電位的影響程度。

　　“因?yàn)殪o息電位主要受到加鉀離子的影響。濃度大則靜息電位峰值增高，濃度小則峰值變小。而鈉離子的濃度變化則影響不到它?！?p>　　“為什么？”

　　“你這問題已經(jīng)超綱了，這關(guān)系到細(xì)胞內(nèi)元素含量，以及對(duì)細(xì)胞內(nèi)所產(chǎn)生的影響。”

　　然后胡楊將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單的跟他們說(shuō)了下，能否記住都無(wú)所謂。

　　“你們只需要記住鉀離子對(duì)靜息電位有影響，鈉離子對(duì)動(dòng)作電位有影響就行了，其他的離子暫時(shí)不需要記住?！?p>　　“那為什么鈉離子影響動(dòng)作電位呢？”梁海明仿佛化身十萬(wàn)個(gè)為什么。

　　但這種刨根問底的精神，胡楊很喜歡。

　　“因?yàn)槟ね獾拟c離子濃度上升，會(huì)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行一定程度的刺激，進(jìn)而形成動(dòng)作電位，打開鈉離子通道，通過(guò)運(yùn)載蛋白進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)?！?p>　　“就像你沒帶鑰匙想要回家，你要敲門，這就是一種刺激。”

　　“你媽給你開門，這個(gè)方式就相當(dāng)于運(yùn)載蛋白?！?p>　　再次用一個(gè)通俗的比喻來(lái)講解讓他們明白。

　　“那老師，有哪些離子可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞膜的？”有同學(xué)問道。

　　這個(gè)問題書本上是有很清晰的答案的，只不過(guò)沒有記住而已。

　　不過(guò)能夠提出問題，還是值得贊賞的。

　　“離子帶有電荷，是不能通過(guò)細(xì)胞膜的脂雙層的，因此都不可以通過(guò)自由擴(kuò)散自由進(jìn)出細(xì)胞膜，要進(jìn)出細(xì)胞膜，必須要有載體蛋白的幫助?！?p>　　“但也有一些物質(zhì)是可以通過(guò)自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞膜的，比如氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等物質(zhì)?！?p>　　胡楊解釋道。

　　說(shuō)完之后，看著下面的學(xué)生，只要有皺著眉頭的、目露茫然的都喊問一遍她們有沒有不明白的。

　　有的話就她們不懂的再解釋一遍。

　　應(yīng)該都明白了吧，胡楊默默的想道。

　　時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了將近二十分鐘，差不多半節(jié)課的時(shí)間。

　　但根本就加快不了速度，剩下的題還是要辦開一點(diǎn)點(diǎn)去給他們講。

　　時(shí)間在胡楊激情昂揚(yáng)的講解試題中緩緩過(guò)去………

　　終于下課了。

　　聽到鈴聲，胡楊和學(xué)生都舒了一口氣。

　　這節(jié)課給胡楊的壓力還是蠻大的，改變了以往的授課方式，有些不習(xí)慣。

　　系統(tǒng)的羊毛不好薅?。。?！

　　PS：終于渡過(guò)了這坑爹的情節(jié)了.....寫著寫著都差點(diǎn)給我搞蒙了（捂臉），老師真不容易。