李老師走進(jìn)教室后的第一件事，不是開(kāi)始上課，而是朝著林揚(yáng)所在位置，盯著看。
班上所有同學(xué)都見(jiàn)怪不怪了，這是李老師慣用的伎倆，要讓“犯事”的同學(xué)，能夠主動(dòng)積極的上交罰抄并態(tài)度誠(chéng)懇地檢討、表態(tài)，保證下次不再犯。
林揚(yáng)此時(shí)手中已經(jīng)拿著趙磊幫自己抄的那五十遍課文，本來(lái)想著拿著這罰抄的五十遍交給老師，然后再態(tài)度誠(chéng)懇的檢討一下，這事也就算過(guò)了。
但是，轉(zhuǎn)念一想，這特么已經(jīng)不是自己熟悉的那個(gè)世界了，自己也不是原來(lái)的自己的，自己現(xiàn)在是一個(gè)穿越重生者，怎么還能像原來(lái)那般！
不是有一句很勵(lì)志的話：重復(fù)舊的做法，只能得到舊的結(jié)果！
所以，林揚(yáng)覺(jué)得自己應(yīng)該改變，而要改變就從當(dāng)下做起！...
“林揚(yáng)，老師在看著你呢！趕緊將你罰抄的拿上去，再誠(chéng)懇地檢討，表態(tài)一下?！?p> 同桌趙磊看著林揚(yáng)傻愣愣地坐著，不知道在想什么，還道林揚(yáng)神游天外，不知道老師在看著他，不曉得該做什么，趕忙提醒道。
何止只有老師在看著，全班所有人都在看著！但是，這特么重要嗎？...不重要！哥現(xiàn)在是一個(gè)有系統(tǒng)的重生者，需要的不是檢討表態(tài)，而是作死！怎么作死怎么來(lái)！誰(shuí)叫自己擁有的是作死系統(tǒng)。
心中突然有點(diǎn)悲屈，不過(guò)頃刻間便被林揚(yáng)壓了下來(lái)，抬頭直視李老師，開(kāi)口道：
“老師，上課鈴已經(jīng)響了。”
“噢...這個(gè)老師知道，你是不是忘記了什么事？”
李老師對(duì)于林揚(yáng)突然間的開(kāi)口，明顯有些出乎意料，提醒道。
“沒(méi)有?。 ?p> 看著林揚(yáng)一臉無(wú)辜的表情，李老師再次提醒道：“昨天上課睡覺(jué)，罰抄的五十遍課文呢？”
“罰抄課文，這種做法可以算得上是在變相體罰學(xué)生吧！這種教學(xué)方式，非但不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，我不記得老師您對(duì)我，有過(guò)這樣的處罰?！?p> 聽(tīng)到林揚(yáng)的回答，不僅李老師，全班的同學(xué)都驚訝了，在他們的印象中，林揚(yáng)是一個(gè)木訥、內(nèi)向的男生，怎么突然間就變得能說(shuō)會(huì)道了。
能說(shuō)會(huì)道這其實(shí)還不算什么，林揚(yáng)竟然睜著眼睛說(shuō)瞎話，還公然指責(zé)李老師的教學(xué)方式，這可算是犯了忌諱！
作為一名受人尊敬，學(xué)生“愛(ài)戴”的老師。居然當(dāng)著全班同學(xué)的面，被自己教的一名名不經(jīng)傳的學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)直就是公然忤逆自己。
此時(shí)的李老師心中，就像吃了一只死蒼蠅一般，想發(fā)作，但是當(dāng)著全班學(xué)生的面又不好發(fā)作，一旦發(fā)作有暴走的跡象，自己的光輝園丁形象將徹底暗淡無(wú)光。
深吸了一口氣，李老師平復(fù)了一下自己復(fù)雜的內(nèi)心：
“老師再問(wèn)你一遍，罰抄的五十遍課文，你是抄還是沒(méi)抄？”
“老師，您剛是在問(wèn)我嗎？”
就看著你問(wèn)的話，不是問(wèn)你，還能問(wèn)其他人不成，其他人也沒(méi)見(jiàn)像你這么牛逼，上課睡覺(jué)，被罰還裝傻，對(duì)老師都說(shuō)起教來(lái)了...
李老師心里無(wú)語(yǔ)，回道：
“林揚(yáng)同學(xué)，除了你，你覺(jué)得老師還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？”
“哦，原來(lái)是問(wèn)我啊?！?p> 林揚(yáng)一副恍然大悟的樣子，李老師有種想過(guò)去揍他一頓的沖動(dòng)：
“那么，請(qǐng)你回答老師的問(wèn)題！”
“不好意思，李老師，您剛問(wèn)的是什么問(wèn)題？”
“林揚(yáng)?。±蠋熢賳?wèn)你一遍，罰抄的五十抄課文，你是抄還是沒(méi)抄？”
“回老師，學(xué)生不記得有這事，學(xué)生覺(jué)得罰抄課文這種做法不是...”
“打住，到教室外站著，不要影響其他同學(xué)上課！”
“可是，老師！學(xué)生可是什么都沒(méi)有做啊，怎么會(huì)影響到其他同學(xué)上課？”
看著從始至終都是一臉無(wú)辜樣的林揚(yáng)，饒是李老師自詡自我修養(yǎng)深厚，也忍不住咆哮道：
“出去！”
看著已經(jīng)處在暴走邊沿的李老師，林揚(yáng)沒(méi)有繼續(xù)裝傻充愣，而是泰然自若地起身，邁著穩(wěn)健的步伐，緩步朝著教室外走去。
林揚(yáng)在走出教室瞬間，口中嘟囔了一句：“我要去報(bào)告校長(zhǎng)！”
因?yàn)槔罾蠋熀土謸P(yáng)對(duì)懟的事，全班同學(xué)一個(gè)個(gè)都正襟危坐，不敢吱聲，生怕被殃及池魚(yú)。
與此同時(shí)，林揚(yáng)走出教室瞬間嘟囔的話語(yǔ)也落在了全班學(xué)生和李老師的耳朵里。
這林揚(yáng)的膽子愣是肥了點(diǎn)，李老師可是老校長(zhǎng)教出來(lái)的得意門生。
去報(bào)告校長(zhǎng)，說(shuō)李老師的壞話，就有如去打老校長(zhǎng)的耳光一般。
“一日為師，終生為父?！?p> “子不教，父之過(guò)！”
都說(shuō)明了老師如父，而且老校長(zhǎng)又是極為護(hù)短的一個(gè)人，林揚(yáng)將李老師罰他抄課文的事，報(bào)告給老校長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就是自找霉氣！
就在所有人都認(rèn)為林揚(yáng)只是過(guò)過(guò)嘴癮的時(shí)候，他們看到了林揚(yáng)真的沒(méi)有老實(shí)地站在教室外，而是朝著校長(zhǎng)室所在方向走了過(guò)去。
“這難道是真的？林揚(yáng)真的敢將校長(zhǎng)的得意門生給告了？而且還是報(bào)告給老校長(zhǎng)本人，他的腦袋到底是咋想的？”
“就是！況且現(xiàn)在他還只是一個(gè)學(xué)生，從古至今就流傳著這樣一句話‘民不與官斗，貧不與富爭(zhēng)’。他這簡(jiǎn)直就是自尋死路！”
“平時(shí)挺聰明的一個(gè)人，怎么就這么沉不住氣呢！我看以前他挺老實(shí)的，被罰抄也不是第一次了！”
“或許就是因?yàn)楸涣P抄多了，量的積累，導(dǎo)致了質(zhì)的變化，這次爆發(fā)了，罰抄這事已經(jīng)讓他忍無(wú)可忍了！”
“不過(guò)，他說(shuō)的話，倒是蠻有道理的，我也被罰抄了好多次，罰抄讓我更厭惡學(xué)習(xí)了！”
……
李老師看著林揚(yáng)朝著校長(zhǎng)室方向，逐漸遠(yuǎn)去的背影，杵在原地好一會(huì)，這才對(duì)著教室內(nèi)的眾學(xué)生開(kāi)口道：
“都安靜下！現(xiàn)在翻開(kāi)魔法理論課本第兩百零一頁(yè)，現(xiàn)在我們來(lái)講下這節(jié)課的內(nèi)容?！?p> 隨著李老師的話語(yǔ)落下，教室內(nèi)瞬間鴉雀無(wú)聲，李老師則開(kāi)始講課。
不過(guò)眾學(xué)生都覺(jué)得今天的李老師講課的時(shí)候與平時(shí)不一樣了：老是往教室外面看，而且還經(jīng)常講錯(cuò)，時(shí)不時(shí)就要糾正一下，表情還很不自然...