第三百七十四章 我們還有存在的價值嗎？

　　是A，或是0，還是就叫我們的宇宙？楊凱瑞不想直接給宇宙起個代號，那樣太沒有感情色彩了。

　　可是要楊凱瑞給包羅萬象的宇宙取個名字，他覺得太難了，感覺每一個詞匯都不能體現(xiàn)出這個宇宙的宏大、美好，不能體現(xiàn)出他對這個宇宙的感情。

　　他決定不想這個了，因為應(yīng)該上班了。他現(xiàn)在除了實驗室的工作，還有一個特別工作，那就是學(xué)校的老師。

　　他負(fù)責(zé)的科目是思維啟發(fā)，除了他另外這門課的老師還有他最早的老師安德魯，以及機器人陶禾。

　　讓他來上這門課的原因是科考星幾乎所有的成年人都要接受系統(tǒng)的檢查，大家又習(xí)慣于聯(lián)網(wǎng)，這讓科學(xué)大會成員十分擔(dān)憂老師的思維方式固化，培養(yǎng)出的孩子們在思維創(chuàng)造這一塊有所欠缺，導(dǎo)致將來科考星人類文明缺乏活力，所以他們?nèi)司统蔀榱诉@個崗位的最佳候選人。

　　安德魯機器人雖然只是個機器人，但是他原來就一直和媽媽樹電腦有聯(lián)系。后來媽媽樹電腦結(jié)合了眾多的科考星原來的科學(xué)家的意識以名為安迪的小男孩的形象與大家見面，安德魯這么多年就是和這樣一個意識共同體在聯(lián)系。

　　陶禾也是個機器人，它還是個自己不學(xué)習(xí)就會生病的機器人。沒有新知識，或者說它的大腦不運轉(zhuǎn)他自己就會僵化、生銹，當(dāng)老師每天都要面對各種各樣的挑戰(zhàn)。雖然孩子們的情況有所相似，但是因為每個人不一樣，長相、想法各異，對陶禾來說也算是新的挑戰(zhàn)。

　　他現(xiàn)在雖然是蠻西星—2的領(lǐng)導(dǎo)人，但是他幾乎都住在科考星。并且他們這一只機器人這么多年一直宣稱他們屬于科考星人類文明。

　　楊凱瑞就不說了，他能當(dāng)這門課的老師的唯一的原因是沒有聯(lián)網(wǎng)。

　　最近這些小學(xué)生初中生們上的課程要到蠻西星—2去上。一來是因為蠻西星—2已經(jīng)運行到了科考星和現(xiàn)在她們的太陽Great Wall—5—4—324—103—1之間的位置，屬于較近的距離。這顆恒信的名字之所以這么復(fù)雜，是因為當(dāng)初意識能量流體給的星途中他就叫這個名字。

　　Great Wall是超大的宇宙結(jié)構(gòu)，意識能量流體將他們分成了幾個區(qū)域，每個區(qū)域又分為不同的宙域，然后是星系團(tuán)以此內(nèi)推，當(dāng)然了他們?nèi)际且詳?shù)字來代指，人類也用這個星圖，所以沿用了下來。但是在私下，大家都叫他第五太陽。

　　老早地球所在的第一太陽系的恒星是當(dāng)之無愧的第一太陽，接下來的沃爾夫—拉葉星雖然是一顆速逃星，科考星繞著它運行了那么久，大家還是愿意叫他第二太陽。

　　第三顆是花園人的恒星卡紅星，科考星人類文明分裂的時候，就是在它的光和熱下發(fā)展生活，現(xiàn)在的卡紅星—3人類也自稱屬于科考星文明。他們雖然沒有什么特別突出的人物，實行的也是科學(xué)大會制度，但是每個人的幸福感都很高，已經(jīng)是典型的共@產(chǎn)@主@義@社會了。每個人都自覺奉獻(xiàn)，精神境界比科考星人類還要高。以至于楊凱瑞一直在考慮，如果科考星人類不得不研究四維科技的話，也應(yīng)該把這個任務(wù)交給他們。

　　第四太陽已經(jīng)被熄滅了留在了黑暗的星際空間，至于它到時候會流浪到哪里，人類還不知道，意識能量流體給的星圖上不包括黑暗星際空間，只有等它沖出黑暗星際空間并且密切觀察才有可能發(fā)現(xiàn)。

　　現(xiàn)在的第五太陽要比太陽系太陽大的多，科考星、蠻西星—2、卡紅星還有眾多的各個文明的行星堡壘，都繞著第五太陽運行。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生初中生要用比較原始的方法去到蠻西星—2，因為他們要體驗人類當(dāng)初的速度，來感知星際探測的不易，了解當(dāng)初人們的冬眠技術(shù)，模擬短壽命長冬眠下人類的生離死別心里狀態(tài)。

　　當(dāng)然小朋友們并不會真的生理死別，也不會進(jìn)入冬眠艙，他們只會是在老師的監(jiān)管下單獨生活一段時間，和好朋友以及熟識的人不能見面而已，而且這個時間也會大大縮短，以免真的有人產(chǎn)生心里陰影或者疾病。

　　楊凱瑞、安德魯和陶禾此次也和孩子們同行。

　　陶禾一路上忍不住越來越興奮，他已經(jīng)把這里當(dāng)成了他的家，沒辦法，這種心情誰都能理解。安德魯?shù)綍r看樣子，仍由孩子們欺負(fù)，本來是個機器人，那動作卻十足的像個老頭子。

　　楊凱瑞心里卻有些不好受。雖然他已經(jīng)習(xí)慣了自己的超長壽命，但是在蠻西星—2上卻埋著很多的他看做是孩子們的后輩們。這就像以前地球上說的白發(fā)人送黑發(fā)人，可能就是這種心情。

　　其實早在建設(shè)九磊星門的時候，他就去過墓地很多次，每次都讓他有不一樣的感受，這次又要帶著孩子們?nèi)ツ沟?，感受個人生命甚至小團(tuán)體的渺小。不知道小孩子們會怎樣想，現(xiàn)在她們經(jīng)歷了模擬冬眠很多人情緒都很低落，現(xiàn)在要是再去墓地會不會崩潰呢？

　　其實要是自己不記得這里埋葬的每一個人的名字，腦袋里可能就想不起關(guān)于他們的事情，這樣或許會好一點。所以名字不只是個代號，還和我們的很多記憶掛鉤了。

　　把給我們的宇宙取名這個重任交給孩子們吧，就算有一天我們的宇宙不在了，至少還在他們的心里。

　　想到這里他覺得有點可悲，世界上有什么東西能是永恒的嗎？這個答案顯然是否定的。

　　那我們還有存在的價值嗎？答案是肯定的。

　　或許某個人微笑時候露出的虎牙讓你覺得美好，或許需要幫忙的時候別人伸出的雙手讓你覺得溫暖，或許疲憊的時候有人給你讓座讓你感動，這些美好的瞬間都在提醒我們活著的美好，讓我們留戀。

　　說不定取名字這件事情也會成為某個人最難忘的記憶，畢竟有人可能為此驕傲一輩子。

　　楊凱瑞沒有和陶禾還有安德魯商量，只找了幾個十歲以下的小朋友，問他們想要給我們的宇宙取個什么名字。

　　“食鐵獸”、“蘋果”、“艾美”、“一點點”、“寶寶”……全都是楊凱瑞做夢也不會想到的名字。

　　其實這一屆的小朋友對宇宙的認(rèn)知已經(jīng)超過了他們的年齡，他們早就知道四維世界的存在，也知道現(xiàn)在他們所在的宇宙可能因為過多的四維實驗而內(nèi)卷。

　　楊凱瑞滿以為會從他們給出的名字看到一點點他們的思維方向，以及對當(dāng)前宇宙的看法，很遺憾，他看不出。