47、言傳且身教
王福畤就任教院院長(zhǎng)，西湖邊上的學(xué)苑一期也快完工，可以籌備開學(xué)了。
一期是小學(xué)學(xué)苑，預(yù)期中的中學(xué)和大學(xué)，則還是一片荒灘，就算現(xiàn)在建好了也沒有教師，更沒有生源，先急后緩，解決有無再說精良。
學(xué)苑是李衡的又一杰作，當(dāng)然也離不開潘全、楊成、韋豐的鼎力支持，梅哲仁經(jīng)手甚少，就是幫著畫了大量的工程圖。
李衡從潿洲島時(shí)就開始帶徒弟，到下龍港、升龍城都依例而為，現(xiàn)在他的徒弟遍布工軍、工務(wù)部以及工院，梅哲仁說他成為學(xué)術(shù)山頭可以開宗立派了。
雖說是笑話，但其實(shí)不夸張。
這個(gè)時(shí)代，想要大興土木，可不是那么簡(jiǎn)單的事情，磚瓦的產(chǎn)量是一個(gè)大制約，另外，粘合劑也是貴得離譜。
傳統(tǒng)粘合劑是石灰、黃泥、糯米和紅糖。
把人都不夠吃的米和糖拿去砌墻，想一想都會(huì)覺得非常恐怖，但現(xiàn)實(shí)就是這樣，長(zhǎng)城就是這樣砌的，皇宮御苑也不例外。
百姓人家，能有夯土墻就了不起了，黃泥和少量石灰像和面一樣和勻使其筋道，然后用竹子做筋，兩側(cè)夾板，用木筒頂著，放入和好的泥料，不斷地沖壓擠實(shí)，待固化后，拆掉夾板，用竹片沾水不斷地抽打墻面，直到墻面堅(jiān)韌。
這就是當(dāng)前土木工程的主流方式，《孟子·告子下》中有言“傅說舉于版筑之間”，就在“生于憂患而死于安樂也”那一段里，版筑說的就是夯土墻的過程。
傅說就因?yàn)樯w房子蓋得好，管理得井井有條就去當(dāng)了殷商的宰相，以小見大，能將工程管好建好是何等成就，從這一點(diǎn)來說，李衡開宗立派名至實(shí)歸，綽綽有余。
李衡帶著他的徒弟們竭心盡力創(chuàng)造出了一個(gè)工程奇跡，僅用不到三個(gè)月就完成了占地六百畝的學(xué)苑，當(dāng)?shù)匕傩湛粗惶煲粋€(gè)樣的學(xué)苑，都說像是神仙法術(shù)變出來的一樣。
這個(gè)法術(shù)投入巨大，耗資白銀五萬兩，動(dòng)用了近萬人力，動(dòng)用了大量工坊出產(chǎn)的水泥、鋼筋、玻璃、青磚以及各種先進(jìn)技術(shù)來輔助，學(xué)苑終于有了模樣。
學(xué)苑有了，可教員沒著落，學(xué)苑不在美園而在良師。
缺醫(yī)生梅哲仁可以去踢館，缺老師就沒有辦法踢館了，把私塾拆了都不頂用，因?yàn)樗桔永锏姆蜃痈鷮W(xué)苑的教師教的不是一樣的書。
學(xué)苑中的教師主要由兩部分組成，一部分是交趾縣內(nèi)不多的讀書人，有二三十人，他們多少還有點(diǎn)文化，能適應(yīng)簡(jiǎn)化字和聲韻的轉(zhuǎn)變。
教師的待遇比較高，以他們手不能提肩不能扛的體質(zhì)，當(dāng)教師是最好的出路了。
另外一部分教師是主力，占大頭，皆是學(xué)霸軍的傷員以及潿洲島上的婦人。
這還得歸功于黃珠兒，她在潿洲島上帶動(dòng)了婦人們學(xué)習(xí)文化的風(fēng)潮，又撮合了大批姻緣，并促成了學(xué)霸軍后院的大搬遷。
傷員到交趾來就醫(yī)療養(yǎng)，婦人們則大多參與醫(yī)護(hù)的工作，不是每個(gè)人都能成為醫(yī)生，導(dǎo)致了醫(yī)院的出現(xiàn)了新局面，醫(yī)生不夠，護(hù)士比病患還多。
傷筋動(dòng)骨一百天，還得是醫(yī)藥足夠的條件下，留在潿洲島缺醫(yī)少藥，直至現(xiàn)在快半年了，潿洲島一戰(zhàn)的傷員都沒完全好利索，他們只能耐著性子一邊養(yǎng)傷，一邊學(xué)習(xí)文化。
而打狗一戰(zhàn)傷員也不少，再加上耕戰(zhàn)時(shí)又添了些，都有幾十近百了。
老話說久病成良醫(yī)，他們接受了醫(yī)治有了見聞，再加上當(dāng)中大部分人也能練氣，梅哲仁本來是想讓他們充進(jìn)醫(yī)院去，組成察局的班底。
青霉素的土法制程并不算難，梅哲仁想著自己給出的思路，讓他們研發(fā)青霉素，受過傷病的苦就能理解醫(yī)生的難，想辦法自救效率一定高。
在這個(gè)時(shí)代，傷員一般是聽天由命，熬過不死便讓傷口自然痊愈，可梅哲仁卻是想盡辦法救治他們，免不了有扛不住的同袍死去，但活下來的是大多數(shù)。
這是一個(gè)神跡，傷員們都認(rèn)為首領(lǐng)給自己續(xù)上了這條命。
上不了戰(zhàn)場(chǎng)了，首領(lǐng)還給他們找了個(gè)輕省的活，一邊讀書學(xué)習(xí)，一邊搞搞研究，在他們看來研究不太有用，也許是首領(lǐng)為了安慰殘生逃命之人而造出的差事。
所以他們學(xué)起來就非常的刻苦搏命，自然進(jìn)展也大，可是學(xué)了一肚子學(xué)問，沒有施展的地方啊。
正好升龍城開始日趕夜趕地興建學(xué)苑，進(jìn)度很快，眼看要開學(xué)了可教師卻無處可尋。
這一幕被傷員們看在了眼里，他們想到自己眼下算是半廢了，重活干不了，但看管小孩應(yīng)該還行，順便把自己剛學(xué)到的知識(shí)教給他們，再把學(xué)霸軍和首領(lǐng)的恩德種到小孩的心里去，這不是正合適嘛。
于是，一群剛脫盲，從未康復(fù)傷員轉(zhuǎn)職而來的教師隊(duì)伍就誕生了，還把醫(yī)院里多余的護(hù)士們也拉了一批出來。
開學(xué)后在教學(xué)之余，這些新教員還擔(dān)起了思想導(dǎo)師的責(zé)任，他們會(huì)把以前是什么境遇，如何受傷，為何而戰(zhàn)，受傷后的經(jīng)歷像講故事一樣講出來，讓學(xué)生們聽得津津有味。
這里的核心是，他們的殘生是首領(lǐng)給的，他們希望小孩們能珍惜當(dāng)前，努力提升自己。
現(xiàn)身說法很感人，也形成了一種崇拜，首領(lǐng)就像神人一樣，給自己的人生帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，而學(xué)霸軍不但武功了得，也上知天文下知地理，在小屁孩的眼里完美得不像樣。
從事過醫(yī)護(hù)的婦人們則是耐心有加，慈謁親人，在傷員們的鋒銳之下多了柔和，正好適合安撫小孩，溫馨感人，能動(dòng)之以情曉之以理。
傷員醫(yī)護(hù)轉(zhuǎn)職當(dāng)教師的效果很好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍日漸日濃，于是這個(gè)辦法就保留了下來。
甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間都成為了學(xué)霸軍的傳統(tǒng)，傷員在脫離生死危機(jī)后，去當(dāng)一段時(shí)間的教師，既是利用這段時(shí)間充實(shí)增強(qiáng)，也可以把學(xué)霸軍的精神傳承下去。
而且在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們大都文武兼?zhèn)?、英勇果毅，學(xué)校也不再僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，而是成了全方位塑造人格的搖籃。
南海國(guó)的新一代，極少有不知疾苦，手無縛雞之力的后輩。
后話后說，當(dāng)前的小學(xué)，教材就是《字典》、《聲韻》、《算術(shù)》、《禮儀》，但因?yàn)閭麊T教師的存在，多了練氣、工學(xué)、武備、醫(yī)略、農(nóng)桑、律令等沒有教材的課程。
梅哲仁發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)后，也組織人手，并親自參與編寫了一套相應(yīng)的教材。
執(zhí)行這樣的教學(xué)有好處，小學(xué)讀完，學(xué)生就成了一個(gè)可以參與社會(huì)并有能力做出貢獻(xiàn)的人，而且他們每每學(xué)完新的知識(shí)，都可以馬上幫到家里，讓家長(zhǎng)們明白，送小孩上學(xué)，可當(dāng)大用。
傷員們都是學(xué)霸軍眾，護(hù)士也諳熟學(xué)霸軍的做派，學(xué)霸軍逼人學(xué)習(xí)那套，也被他們照搬了過來。
吃飯是統(tǒng)一的食堂，也照老規(guī)矩，一餐一個(gè)字，完成了就有菜有肉，沒完成白眼飯。
休息操練也是學(xué)霸軍那套，就是整個(gè)軍事化，誰讓老師們大都是把這套練得深入骨髓了呢。
青少年的理解能力不是成年人可比的，他們的學(xué)習(xí)效率更高。
以這樣的效率，梅哲仁估計(jì)，有個(gè)半年時(shí)間，高級(jí)的小學(xué)生可以脫盲了，到時(shí)，可以利用休沐日把成年人也組織起來學(xué)習(xí)文化，進(jìn)行普級(jí)。
因?yàn)橥瓿擅撁さ男W(xué)生，可以給他們的家庭當(dāng)教員。
那再有個(gè)兩三年時(shí)間，整個(gè)學(xué)霸軍體系治下的口眾，除了年紀(jì)老的，應(yīng)該就能做到大體擺脫文盲的困境。
數(shù)萬有文化的口眾，在這個(gè)時(shí)代爆發(fā)出來的生產(chǎn)力，是驚人的，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其它國(guó)家，這是南海國(guó)發(fā)展的最大推動(dòng)力，也是梅哲仁覺得南海國(guó)可以屹立起來并不倒的信心源泉。
每每想到這一點(diǎn)，梅哲仁都心潮澎湃。