晨光看著張遼，而張遼卻沒有關(guān)注晨光。這不是他們兩個(gè)人對于教育方式產(chǎn)生的分歧，而應(yīng)該是新老教育方式的沖突。彼此心知肚明，舊的教育方式已沿用多年。想要改變，并非朝夕之間便可以解決。而如今尷尬的不是晨光，而是張遼……
下午的第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，在一片謾罵與哀嚎聲中結(jié)束了。校園里的空氣中，都傳來讓人快窒息的氛圍。老師們都離開了教室，而孩子們卻在不停的流著眼淚。
手掌慢慢的出現(xiàn)了浮腫，疼痛的孩子們卻不敢多言。老師們都已經(jīng)習(xí)慣了，就好像打的不是自己的手掌一樣。
教育，原本應(yīng)該是多么神圣的事業(yè)，可卻總會出現(xiàn)這種毆打?qū)W生的行為。教師，原本只是授業(yè)解惑的職業(yè)，可如今卻職業(yè)化了。以前的老師都是熱愛教育是事業(yè)的從業(yè)者，而如今成為了一份工作。教師，沒有了熱愛與對職業(yè)的敬畏之心，便褪去了原本屬于這個(gè)職業(yè)帶來的榮譽(yù)感與使命感。當(dāng)學(xué)校成為資本逐利的市場，當(dāng)老師成為了銷售員，這樣的教育方式是否真是我們所需要的，是否還配稱為人民教師……
張遼心里犯嘀咕，自己的沖動是否傷害了晨光。更不知晨光是否還會選擇留下來幫助自己……
晨光低著頭似乎在沉思，亦似乎是在抉擇。這樣的教學(xué)方式并非自己所能認(rèn)同的，但自己作為校醫(yī)有責(zé)任保障學(xué)生的身心健康。這不光是自己的責(zé)任，更是自己應(yīng)該做的本職工作?？扇缃褡约菏裁炊几淖儾涣耍芨淖兊闹挥凶约?。盡量去做好本職工作，盡量的去救治被體罰的學(xué)生。不論應(yīng)用心理學(xué)還是傷口處理，都需要自己去做。
張校長、晨光，你們怎么在太陽下面，都不熱嗎？
曹老師，您這是去哪里？
下午有課，現(xiàn)在去教室。
這樣，你讓盛老師代一下課，我們一起討論一些事。
什么事這么急，就不能等我上完課？
醫(yī)務(wù)室，確實(shí)挺急的。
晨光低著頭，并沒有參與張遼和曹蕓的對話。至于他們討論什么，晨光不是很關(guān)心。他只想盡快的去醫(yī)治被體罰的學(xué)生，這應(yīng)該是最緊急的。
可如今，學(xué)生馬上要上課。而自己卻連基本的藥都沒有，這不僅僅是失責(zé)那么簡單……
晨光轉(zhuǎn)身離開，張遼傻傻的愣在原地。心想：這小子，還真生氣了。
曹蕓剛要給盛蕓打電話，張遼便說算了，以后再聊！
曹蕓感覺兩人莫名其妙的，說是要討論，一個(gè)個(gè)的卻都離開了。
曹蕓苦笑了一下，便去教室上課了。
張遼回到了辦公室，晨光離開了學(xué)校。兩人似乎越走越遠(yuǎn)，兩人似乎越看不透彼此……
教室里的曹蕓依舊認(rèn)真的傳授課本知識，而臺下的學(xué)生認(rèn)真聽講?；蛟S在學(xué)生眼里，曹蕓不光是自己的老師，更像是朋友耐心的答疑解惑。學(xué)生之所以喜歡上曹蕓的課，或許與這個(gè)原因有很大的關(guān)系。
幸?？鞓返臅r(shí)間總是很短，別的老師課堂雞飛狗跳，只有曹蕓的課堂一問一答的那樣和諧。當(dāng)然盛蕓的課效果也挺好，跟學(xué)生邊玩游戲邊傳授知識。既輕松愉快，又能學(xué)到知識，有幾個(gè)孩子會不喜歡這樣的老師呢？
下午的兩節(jié)課轉(zhuǎn)眼便結(jié)束了，剩下的時(shí)間該值日的打掃衛(wèi)生，該玩的同學(xué)便可以放松一下了。
學(xué)?；謴?fù)了往日的熱鬧，到處都可以聽到孩子嬉戲打鬧的聲音。受體罰的同學(xué)可以趁這幾十分鐘來緩和手掌，更緩和提心吊膽的心。
求學(xué)之路變得異常驚心動魄，擔(dān)心自己被罰，更擔(dān)心自己因?yàn)椴粫ご颉Ｇ髮W(xué)，何時(shí)變得如此？
互助小組成員并沒有像大多數(shù)學(xué)生那樣輕松，因?yàn)檫@是她們能用于輔導(dǎo)的最長時(shí)間。一天之中或許只有這段時(shí)間，才是真正屬于他們輔導(dǎo)的時(shí)間了吧！
祈玉姐妹將胡宇和劉希叫到了安靜的食堂，開始了真正的輔導(dǎo)。但為了能精準(zhǔn)的了解胡宇和劉希目前真正的水平，祈玉姐妹二人聯(lián)合出了一份測試題。這套題包含數(shù)學(xué)英語語文，也包含繪畫音律及動手能力。她們姐妹做過測試，打掃衛(wèi)生的時(shí)間足夠讓胡宇和劉希完成的。而至于曉紅和張慧，那就沒辦法了，誰讓他們今天值日呢？
所謂：知己知彼，方能制定更加優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)反案，更是為了提升胡宇和劉希對學(xué)習(xí)積極性。愛好是最好的老師，因?yàn)橄矏鬯詴袧饬业呐d趣。有了興趣，才能讓學(xué)習(xí)不再變得枯燥無味。只有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力。
胡宇和劉希認(rèn)真的做測試題，至于祈玉姐妹嘛！早已去后廚找東西吃了……
祈玉姐妹來到后廚，卻發(fā)現(xiàn)叔叔阿姨已經(jīng)開始準(zhǔn)備晚飯了。于是便好奇的走進(jìn)了去欣賞……
祈玉、祈萱，你們怎么來了？
姥姥，我們是來幫你的。
嗯嗯
祈萱點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛直勾勾的看著敏母手里的水果。
我怎么那么不信，祈萱你說呢？
沒有沒有，我們真的是來幫您的。
喔，那你的眼睛和肚子卻告訴我并不是的。
哈哈，姥姥，我餓了，想吃你手里的水果。
祈玉，你想吃嗎？
想，餓。
哈哈哈哈，好……，給你們
嗯嗯，祈玉姐妹點(diǎn)點(diǎn)頭。
沒等敏母拿，祈玉姐妹自己一人拿了一個(gè)便匆匆跑了。
這孩子，怎么感覺怪怪的。
敏母自言自語著，卻沒成想被胡奶奶發(fā)現(xiàn)了。
祈玉奶奶，孩子餓了就讓吃就好了。
我起初也是這樣想的，但是她們什么時(shí)候只顧著她們自己了，這不太像我認(rèn)識的祈玉姐妹。
哎，你多想了。她們依舊那么可愛。
祈玉姐妹跑出了后廚，卻想想自己為什么要跑呢？
姐姐，姥姥有沒有追出來喲！
沒有呀！怎么會這么問？
你想想我們只拿了兩個(gè)，可我們有四個(gè)人。到底誰吃呀！
喔，是哦。要不你再進(jìn)去一下，去再拿四個(gè)？
我不去，長姐如母，應(yīng)該你去才對。
好吧！