正面，手寫(xiě)的“我愛(ài)BJ天安門(mén)”仿宋字，背面分別繪著和平鴿，城樓一角或懸掛的紅燈籠等，全部手工制作，都是小劉老師的杰作。就是老師們，拿在在手里也忍不住看了又看，會(huì)珍惜的收藏在自己書(shū)本里。
看得出，同學(xué)們都十分喜愛(ài)它。
一邊聽(tīng)燕子老師朗讀，一面愛(ài)不釋手的翻看著，玩弄和緊緊捏著自己的小卡片。“好啦，老師朗讀完了。”燕子并親切的拍拍，緊挨著自己坐的左右兩個(gè)同學(xué)的小手：“現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)再次朗讀，”話沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們都舉起了手。
令大家感到驚異的是，六個(gè)小姑娘的右手，都齊唰唰的舉了起來(lái)。
要知道，她們之間除張花外，都是第一次參加小組活動(dòng)，并且，都還不識(shí)字，如何朗讀？可誰(shuí)也沒(méi)想到，這正是主持人燕子要的活動(dòng)效果。在大家的注視下，燕子溫和的來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)折：“但是呢，老師己經(jīng)朗讀過(guò)了，如果再讓同學(xué)們繼續(xù)跟著朗讀，也就和我們平時(shí)的上課差不離啦?！闭f(shuō)著，身體一松，一歪，腦袋輕輕靠在左邊的張花頭上。
學(xué)著同學(xué)們的腔調(diào)，發(fā)著牢騷。
“藕（生悶氣）的很——我心里氣得很。怎么就是讀哩讀哩，煩死哩，一點(diǎn)沒(méi)新意哩?！边€不高興的蹬蹬雙腳，右手推推，把小學(xué)生生氣時(shí)的動(dòng)作和形象，學(xué)得惟妙惟肖，令人忍俊不住。大家都哄的一聲笑起來(lái)。
二小護(hù)花一面笑，一面相互蹬腳，推手的，可又顧著手里寶貴的小卡片。
芳芳則和那個(gè)小女生，交換著自己的卡片。大約是覺(jué)得對(duì)方的卡片自己更喜歡，就做個(gè)要求與對(duì)方交換的乞求眼神，還雙手合著優(yōu)雅的搖搖，小女生欣然含笑點(diǎn)頭，主動(dòng)取走芳芳的卡片，然后把自己的卡片，輕輕插在她手中。
這一幕，蘇丹正好看在眼里。
就在這一剎那間，她真想沖上去，緊緊地抱著閨蜜說(shuō)上一聲：“感思！謝謝！”要知道，這才是作文小組的第四次活動(dòng)，沒(méi)想到，自傲，頑劣和目空一切的李芳芳，竟然就變得如此自控，文明和賢淑良德？如果不是自己親眼所見(jiàn)，就完全不敢相信。
“所以呢，我們現(xiàn)在改朗讀為想象，”
燕子點(diǎn)出了主題，自己身體坐正，雙手合攏，眼睛微微閉上，帶著孩子慢慢走進(jìn)想象的空間：“你盡可以想象，你正站在天安門(mén)城樓上，那潔白的和平鴿，就你身邊咕咕咕的叫著漫步，歡迎著說(shuō)你好呀，來(lái)自半山寨的小同學(xué)……”
抑揚(yáng)頓挫，余音繚繞，引人入勝。
燕子自己也被感動(dòng)了，昂頭，挺立著雪白的頸脖，臉蛋兒上嵌滿腔向往，漂亮的眼睫毛一抖一抖的，居然挑上了二顆亮晶晶淚珠……嚓嚓嚓！觀摩者的手機(jī)不停的響動(dòng)，仿佛全都進(jìn)入了她的意境?！昂?，同學(xué)們。”燕子睜開(kāi)了眼睛：“現(xiàn)在有誰(shuí)起來(lái)第一個(gè)給我們想象呢？”唰！14只右手齊齊的舉了起來(lái)。
觀摩席上的教務(wù)主任，忍不住呼地站起來(lái)，因?yàn)?，周都都也高高地舉起了自己的右手。
可是，燕子卻點(diǎn)了艷艷發(fā)言。個(gè)頭兒與芳芳差不多一樣高的朱艷艷站起，先習(xí)慣性地反著雙手，向上托托自己背上的小弟弟，然后，“俺來(lái)到了BJ，看到了雄偉高大的天安門(mén)城樓，那些紅旗被大風(fēng)吹得飄呀飄呀，”
完全可以理解。
大約，山區(qū)小姑娘還是第一次，當(dāng)著讓自己心往神之，頂禮膜崇拜的老師們說(shuō)話，神情有些拘禁，語(yǔ)氣也不流暢，還有些吞吞吐吐：“還有，嗯，還有俺，俺跑上去，摸著城樓上那高大的柱子，就想哭哩，可是，可是馬上給人攆跑了哩。”
沒(méi)有發(fā)笑，而是輕輕鼓勵(lì)的掌聲。
艷艷定定神，繼續(xù)想象下去：“俺，俺就趁那些人不在時(shí)，又上去摟抱柱子。那高大的柱子熱呼呼的，讓俺，嗯，讓俺想起了半山寨后面的大山哩，還想起了中國(guó)，許許多多高大的大山哩。后來(lái)俺摸夠哩，就回來(lái)哩。燕子老師，對(duì)不起，俺的想象完哩。”
說(shuō)罷，對(duì)燕子鞠鞠躬，熟練地雙手托托自己背后的小弟弟，重新坐下。啪！燕子用力拍響了自己手掌。接著，掌聲淹沒(méi)了寬敞的教室。
掌聲中，教務(wù)主任的眼睛濕潤(rùn)了。
如果說(shuō)在此之前的她，對(duì)師生們的所謂“作文小組”口頭上支持，心里卻譏諷為“噱頭”“大學(xué)生玩家家”，現(xiàn)在卻認(rèn)真而敏捷地感到了它的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新能量。誠(chéng)然，一開(kāi)始如她所判斷，六個(gè)小姑娘參加，會(huì)因?yàn)槟挲g，個(gè)頭和身體上的差異，形成不利局面。
事情也果真如此。
六個(gè)不識(shí)字，卻方方面面都比小學(xué)生強(qiáng)的小姑娘們，魚(yú)貫而入3.1班教室，無(wú)形的氣氛和壓力，立即就逼使正在戲嘻打鬧，自由自在的小學(xué)生們，緊張和拘禁起來(lái)。因?yàn)檠嘧有迹骸白屚瑢W(xué)們朗讀”，大家都舉起了右手，又讓她既解氣又擔(dān)心。
小姑娘們都不識(shí)字。
張花也只認(rèn)得了10個(gè)生字，連自己的大名都寫(xiě)得歪斜繚草，大約除了她本人和燕子老師，誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)哩。解恨，自不待言。在教務(wù)主任眼里，四個(gè)年輕大學(xué)生，也就是什么也不懂，卻自以為是，眼睛長(zhǎng)在額頭上，頗像當(dāng)年的自己。當(dāng)年，自己因此吃了多少苦，受了多少氣，走了多少?gòu)澛罚抛叩搅私裉欤?p> 這幾個(gè)不知天高地厚的小家伙哩，哼哼！
擔(dān)心呢，是素質(zhì)審美的必然。再怎么想看幾個(gè)小家伙的笑事兒，可畢竟，他們也是為了幫助俺們，也是為了國(guó)家的教育事業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是好的，作為也辛苦，沒(méi)功勞也有苦勞哩。再說(shuō)了，他們失敗，作為教和主任的自己，臉面上也沒(méi)光彩。
然而，在自己看來(lái)是天大的不利，卻被燕子老師輕輕就化解了了。
是哩，改“朗讀”為“想象”，看起來(lái)不過(guò)是字眼兒上的轉(zhuǎn)變，實(shí)際里卻是掌控局面，拋磚引玉，挑起激將的最好變通。朗談，不識(shí)字兒的小姑娘們，雖然都勇敢的舉起了右手，可那不過(guò)只是下意識(shí)的本能罷哩。
就像她們每日每刻守候在村里村外。
一看到背包客模樣的人，就一哄而上爭(zhēng)著把客人，往自家的家庭旅社里拉一樣。掌握著局面的燕子丫頭，也只能故作不見(jiàn)，或借此安慰提醒一番，另點(diǎn)學(xué)生們起立朗讀。用心良苦倒是用心良苦了，可風(fēng)險(xiǎn)太大。萬(wàn)一有好面子的小姑娘接受不了，當(dāng)場(chǎng)哭起來(lái)或捂面跑掉，對(duì)其他人的影響后面的進(jìn)程，可就非同小可。
從純專業(yè)角度上看，也完全不必。
高手總是不動(dòng)聲色，不露痕跡哩，比如，俺！可沒(méi)想到，燕子輕易就避免了難堪，讓大家“想象”。請(qǐng)問(wèn)，想象需要必須認(rèn)得字嗎？當(dāng)然不是。聽(tīng)聽(tīng)，艷艷姑娘“想象”得多好！多美妙！多真實(shí)！自己雖然是算術(shù)老師，可小語(yǔ)教學(xué)水平也不低。艷艷的“既興想象”，簡(jiǎn)直就是一篇聲情并茂，可以得高分的好作文。
它真實(shí)，貼近，流暢，自然，比喻新穎，用詞優(yōu)美！
這正是中國(guó)的小教專家和學(xué)者們所定義，無(wú)數(shù)小語(yǔ)老師們所努力和夢(mèng)寐以求的“好作文”哩！想到這兒，教務(wù)主任抹抹自己眼睛，陶校長(zhǎng)正拉拉她，低聲道：“坐下，唉快坐下，你哩，就好激動(dòng)，一點(diǎn)沉不住氣哩。”
等前妻下屬坐下后，湊近她耳朵。
“依俺看，好戲還在后面哩?！备F主任點(diǎn)頭，脫口而出：“這批支教老師，比前幾批，強(qiáng)多哩，不錯(cuò)，真是不錯(cuò)！”二位校領(lǐng)導(dǎo)的悄悄對(duì)話，被坐在一邊的何老師聽(tīng)得一清二楚。班主任愉快的抿抿嘴唇，編輯著手機(jī)里的內(nèi)容。
為總結(jié)匯報(bào)和教學(xué)。
班主任不但自己，而且也給小劉大劉下達(dá)命令，每次對(duì)有師生們參加（比如，每天一節(jié)課的旁聽(tīng)）或師生們獨(dú)立操作（比如現(xiàn)在和球隊(duì)）的工作和生活（晚上在何老師宿舍的聊天，也就是工作總結(jié)），錄音錄像，最后整理剪輯歸檔交給自己。
師生們每次玩的教學(xué)技巧。
事先都經(jīng)過(guò)五人的集體策劃，討論，爭(zhēng)論，還要分成二隊(duì)相互挑刺，鉆漏泂，做到針對(duì)性，意外性和戲劇性，對(duì)癥下藥，有的放矢，最大化地保證每一次教學(xué)和活動(dòng)的成功。想那二位長(zhǎng)期獨(dú)立作戰(zhàn)的校領(lǐng)導(dǎo)兼各課老師，或許明白或者不知道這個(gè)中奧秘？
哎唉，山區(qū)嘛！
不說(shuō)三領(lǐng)導(dǎo)各自想著什么？眼下，果然出現(xiàn)了“好戲還在后頭”。蘇丹給同學(xué)們和小姑娘們送上茶水，南瓜子以后，就應(yīng)要求蹲在芳芳身邊，給她輕聲詳細(xì)地解釋介紹，卡片上，天安門(mén)城樓上的大紅燈籠，為什么是八個(gè)？天安門(mén)城樓懸掛大紅燈籠習(xí)慣始于何時(shí)？
芳芳安安靜靜，全神貫注的聽(tīng)著。
忽然說(shuō)了一句：“俺要以大紅燈籠寫(xiě)一篇作文，蘇老師，可以哩？”“當(dāng)然可以，好得很?！碧K丹腦洞大開(kāi)，跟著夸獎(jiǎng)：“芳芳姑娘，你個(gè)子最高，人也最漂亮，寫(xiě)作文也一定最好。老師等著拜讀你的大作哦。”伸出自己小指頭：“敢不敢拉勾？”“敢哩！”芳芳也伸出小指頭，與蘇丹高興的拉拉。
雙方嘴里還念著：“拉勾上吊，一百年不許調(diào)！”
這時(shí)，艷艷姑娘的“想象”完畢，得到燕子老師的當(dāng)面表?yè)P(yáng)，高興的坐下了。燕子話音剛落，二小護(hù)花就爭(zhēng)先恐后的舉起了右手，要求發(fā)言。燕子知道他倆要說(shuō)些什么？可卻點(diǎn)著周都都的名字：“都都，剛才你就舉手要求發(fā)言，現(xiàn)在怎么不舉手啦？”
周都都紅紅臉，小心地看看二小護(hù)花，也舉起了手。
“都都，你說(shuō)吧。”燕子和藹可親的提示：“是不是也和他倆一樣，有意呀？”周都都站了起來(lái)，依然是漲紅了臉龐：“俺有意見(jiàn)，俺是認(rèn)為這樣不，”突然變得結(jié)巴：“因，為，因因?yàn)?，”“停！”燕子舉起左手掌朝下，一根右手指抵在上面：“都都哇，你別緊張。人也越緊張?jiān)娇诔裕炊?tīng)不清楚，毫無(wú)效果。來(lái)，”
燕子昂首挺胸，滿面笑容。
“學(xué)著老師，閉上眼睛，深，呼，吸！吸——?dú)猓 敝芏级急汶S著老師的口令，閉上眼睛，深深的呼吸，然后，保持著不動(dòng)?！奥?，慢，呼，出?！倍级季碗S著命令，慢慢吐息……“好，現(xiàn)在可以說(shuō)了嗎？”都都點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂?，說(shuō)吧。”
果然，都都說(shuō)話平靜多了。
“俺認(rèn)為，這樣不公平。因?yàn)樗齻兌急劝硞兇?。大，就，就知道，不，想象得多哩，俺們比不過(guò)。俺提議，比朗讀哩。”說(shuō)完，同學(xué)們就都拍起掌來(lái)，爭(zhēng)先恐后的嚷嚷到：“對(duì)對(duì)，比朗讀哩?！薄袄首x俺們第一。”“朗讀，朗讀，她們得零蛋哩。”
燕子提高了嗓音。
“同學(xué)們，老師，可沒(méi)讓你們相互比賽哩！再說(shuō)，她們還不識(shí)字兒，怎么朗讀呀？”這一來(lái)，同學(xué)們可高興了，七嘴八舌的嚷嚷著：“不識(shí)字兒，就快識(shí)哩?！薄八齻兡敲创罅?，還識(shí)得了字哩？”“老師教了也識(shí)不到，因?yàn)榕缕D苦怕困難哩?！?p> 同學(xué)們這么一嚷，小姑娘們氣憤了。
先是彼此看看，臉紅紅的，繼而個(gè)個(gè)都舉起了右手。燕子不緊不慢，一個(gè)個(gè)點(diǎn)去：“你說(shuō)吧”“說(shuō)吧”“不怕，說(shuō)吧。”小姑娘們的回答，驚人一致：“老師，你快教俺認(rèn)字。再苦再累俺也不怕，不怕比不過(guò)那些小現(xiàn)世——形容人差而無(wú)自知之明。”然后，充滿期待的眼睛，堅(jiān)定的看著燕子……
看著戮力同心，同仇敵愾的小姑娘們，蘇丹莞爾微笑。
她像個(gè)家里的大姐姐，逐一幫小姑娘們拉拉其背后，因?yàn)閯偛偶?dòng)而不慎塌下去的背兜布，擔(dān)心它蓋著或睡覺(jué)或玩耍著的小嬰兒。兩校領(lǐng)導(dǎo)不知，這個(gè)小插曲的激將法，可是蘇丹當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)提出來(lái)的。她一提出，大家當(dāng)時(shí)就喊有創(chuàng)意。
現(xiàn)在，怎么樣？