第十六章：上課與歷史
李默回到寢室，躺在床上，滿腦子都是房間內(nèi)堆滿鐵皮盒子的畫面，甚至弄不清自己是怎么回來的。
據(jù)黑憶沁所說，那些并不是人，只不過是簡陋的義體，僅僅是空殼。
李默本想繼續(xù)追問，卻被白平心以數(shù)據(jù)的意志為由堵住了黑憶沁的嘴。
空殼，其實(shí)也不是很難理解，那些鐵皮盒子只是身軀，并沒有人最重要的組成部分，也就是大腦。
如果這個(gè)世界的科技已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)地步，出現(xiàn)了義體化的大腦，也就是電子腦，確實(shí)可以替換身軀。
不過，最大的問題并不是這點(diǎn)。
自己剛到這個(gè)世界的第一天，就被王洪叫去處理王老師的身體，而自己是親手將王老師的尸體放進(jìn)類似焚化爐的裝置內(nèi)。
尸體本身當(dāng)然包括大腦，也就是說，就算王老師具有電子腦和可以替換的義體，在被扔下樓的那一刻，代表著徹底死亡，不會(huì)在第二日照常出現(xiàn)。
而且第二日自己與王老師的談話中可以得知，王老師的記憶是連續(xù)的，除了和現(xiàn)實(shí)存在一點(diǎn)偏差。
難道電子腦也可以進(jìn)行復(fù)制，這也就意味著人類的靈魂也可以進(jìn)行復(fù)制。
即便這樣，也無法解釋記憶的連續(xù)性和與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的一點(diǎn)偏差。
靈魂復(fù)制加上記憶篡改？
李默不敢繼續(xù)往下想。
這些技術(shù)真的存在么，人類又是否真的存在靈魂，如果存在這靈魂又是否可以進(jìn)行復(fù)制，如果真的可以復(fù)制又如何確保自我不會(huì)迷失？
不，不會(huì)是這樣，一定是自己想錯(cuò)了。
確實(shí)，這個(gè)假設(shè)仍有很多解釋不清的東西，陸淼和詭異的樹枝，還有最關(guān)鍵的，是數(shù)據(jù)。
自己的數(shù)據(jù)收集平板得到是不包括混亂者三人的其余師生的數(shù)據(jù)，雖然自己無法看到數(shù)據(jù)的具體內(nèi)容，但可以確定，這些數(shù)據(jù)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。
混亂者僅僅是實(shí)驗(yàn)中的一環(huán)，自己和其余的師生們又是實(shí)驗(yàn)的一環(huán)，自己被王洪稱作是殘缺種。
李默確認(rèn)，現(xiàn)在這具身體，確確實(shí)實(shí)是一個(gè)有血有肉的人，并不是所謂的義體，那么，殘缺種又指的是什么。
30天，還有不到30天，李默不確定可以在這30天內(nèi)找到答案，但是有一點(diǎn)必須要做到，就是抓出那只隱藏在背后的老烏龜，找到這具身體異常的線索，并且得到更多的藥來活下去。
活下去，
想想真是可笑，自從來到這個(gè)世界，就沒過上一天正常的日子，時(shí)時(shí)刻刻都在死亡的邊緣掙扎，真的覺得好累。
就這樣胡思亂想著，不知不覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天起床的時(shí)候已經(jīng)過了第一堂課的上課時(shí)間，洗漱完畢，吃完早飯，李默呆坐在書桌前，不知道今天要不要去上課。
想到王老師親切的笑容，李默還是背上書包，離開寢室。
已經(jīng)快到自己所在的班級(jí)，李默可以聽到教室內(nèi)傳來的上課聲，非常不湊巧的，可以聽出正在上課的老師是王老師。
突然想起對(duì)方吩咐的檢討自己似乎一個(gè)字也沒有寫。
既然來了，也不能再折回寢室，李默硬著頭皮推開教室的門。
剛開門，李默就感到王老師銳利的目光，急忙低下頭，不敢看對(duì)方。
“好呀，我還以為是誰來了，李默，你還知道來上課！”
“王老師，我…”
話到嘴邊，李默卻想不出任何借口，支支吾吾半天，不知道該如何蒙混過去。
“好了，你先回到座位上聽課，本來我是打算下課后到寢室親自去拜訪你的。“
李默長舒了一口氣，迎著眾位同學(xué)怪異的眼神，徑直走向自己的座位，看到了正對(duì)自己做著鬼臉的黑憶沁，也是自己的同桌。
“李默，今天放學(xué)后到辦公室找我?！?p> “遵命?！?p> “你說什么？”
“是的，老師?！?p> 終于回到座位上，李默抬起頭小心翼翼地看向王老師，可以看得出對(duì)方很生氣，甚至捏斷了手中的粉筆。
不管怎樣，總算暫時(shí)回歸了平靜的校園生活。
今日上課倒是沒出什么意外，除了身旁的小丫頭格外話多，找個(gè)機(jī)會(huì)就拉著自己講個(gè)不停，說的都是哪個(gè)男生又給她塞情書之類的事，不知道是不是在向自己炫耀。
小丫頭就是小丫頭。
上課的內(nèi)容也沒什么特別，高中的知識(shí)對(duì)李默來說很簡單，不過在歷史課上，確實(shí)學(xué)到了不少知識(shí)。
這個(gè)星球同樣是地球，也是在銀河系太陽系之中，不過李默可以確認(rèn)，絕不是自己生活過的地球，可能是平行宇宙。
關(guān)于自己如何來到這個(gè)世界，李默完全沒有頭緒，甚至關(guān)于在以前的地球中最后發(fā)生的事情也想不起來，只記得自己在進(jìn)行著一項(xiàng)重大的實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)在已經(jīng)想不清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，隱約感覺是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，甚至可以改變?nèi)祟惖臍v史進(jìn)程。
這個(gè)平行宇宙的地球，遭遇到了小行星撞擊，進(jìn)而引發(fā)了一連串的災(zāi)難，全球幸存的人類集中到一起，建立了這三座城市，并且在為改善地球環(huán)境而努力。
有問題！
歷史課講述的這個(gè)世界和自己所了解的這個(gè)世界存在著巨大的差異，最明顯的就是科技。
書本中介紹的這個(gè)世界和自己曾經(jīng)待過的地球，科技水平幾乎沒有差別，是不可能出現(xiàn)全身義體或者電子腦之類的技術(shù)。
而且從王洪和陸淼的記憶中了解到，這個(gè)世界應(yīng)該存在聯(lián)邦、聯(lián)邦軍和生命倫理道德委員會(huì)，但是自己根本找不到相關(guān)的信息。
李默相信自己親眼所見，也就是說，這些歷史內(nèi)容可能都是虛假的。
越想越覺得不對(duì)勁，就算課本中教授的內(nèi)容是假的，這些學(xué)生有家長，有自己的社交網(wǎng)絡(luò)，不可能不了解外面的世界，更何況還有很多來自外界的老師，但大家的表現(xiàn)，都對(duì)課本中的內(nèi)容深信不疑。
李默這具身體，也就是原主是一個(gè)孤兒，并沒有親人和父母，但在這一天的時(shí)間里，據(jù)李默了解，班級(jí)里只有自己一個(gè)人是這樣的狀況。
大家都有假期，假期也都會(huì)回家，如果這個(gè)學(xué)校是一個(gè)由謊言編織的實(shí)驗(yàn)場，不可能存在這么明顯的漏洞。
難道自己之前的假設(shè)都是錯(cuò)誤的，可一連串可以驗(yàn)證自己假設(shè)的事件卻又提醒著自己，假設(shè)沒有錯(cuò)。
本以為自己已經(jīng)漸漸了解這個(gè)學(xué)校隱藏的陰謀，沒想到，事情變得越來越也復(fù)雜，不過，倒是更加期待離開校園的那一天。