11章：第二套消化系統(tǒng)，25染色體是關(guān)鍵

　　今天一大早，劉明玨被“全面護(hù)送”到了中心醫(yī)院的放射科。放射科顧名思義，這里有對于人體最為有害的發(fā)射性物質(zhì)。但是，他同時也是治療人類惡性疾病的主要手段。

　　劉明玨今天到這里來，主要是醫(yī)院要給他做一次全面腦部核磁共振掃描。對于一個出生后只有7天的新生兒時期的孩子來說。理論上這是醫(yī)學(xué)范圍禁止的。

　　但是，通過了家長，母親，外公一致同意，決定做這次核磁掃描。劉明玨被輕輕放在發(fā)射臺上。他不需要向其他孩子那樣，接受大人的哄騙。

　　他就是那樣的靜靜躺在臺子上。面帶著天真微笑，看著面前這些“白大褂”門。他抬起來自己的小手。隨者眼神轉(zhuǎn)動。

　　瞬間一揮手，啪！好像是抓住了什么。跟著握緊了拳頭，自己呵呵笑了起來。邊上的護(hù)士長看到，跟著低頭問道

　　“明玨，你這是在笑什么呀？能告訴阿姨嗎？”

　　劉明玨點點頭，舉著自己握成了拳頭的小手說道

　　“蟲子，會飛的蟲子”

　　護(hù)士長跟著點頭笑著，伸手遞給劉明玨說道

　　“哦！是嗎？會飛的蟲子。那么你給阿姨看看吧？”

　　劉明玨對這個被自己一手抓獲的“飛行家伙”絲毫不吝嗇。轉(zhuǎn)手在護(hù)士長手心上一撒開。護(hù)士長接著強大的燈光?？吹骄驮谧约菏中纳希恢槐荒蟊饬说娘w蟲，仔細(xì)一看蚊子。

　　劉明玨隨后開始腦部核磁檢查。與此同時，會診室內(nèi)還在針對他的25，26號染色體的問題，進(jìn)行討論。

　　李教授對此自然是絕對性的權(quán)威。看到自己外孫的多出來的四隊染色體。李教授第一個反應(yīng)就是，這些多余的染色體。一定是額外增強或者變異了孩子那些機體。

　　于是，李教授跟著站起來說道

　　“大家來看，我們一般人類，最常見就是正常的染色體數(shù)量應(yīng)該是23對。其中22對是機體機能染色體?？刂莆覀?nèi)康蒙頇C能”

　　“這些染色體任何一對出現(xiàn)變異。都會導(dǎo)致孩子智力低下以及其他機體不健全。比如貓叫綜合征，先愚綜合體。等”

　　“而在最后的一對是區(qū)分我們?nèi)祟愋詣e的染色體。而在明玨這個案例中，他在隨后多出來4對染色體?！?p>　　“這在人類歷史上，是沒有過的！我認(rèn)為，第24對顏色提，決定了他的智商。因為這道染色體，也被叫做，天才染色體”

　　“或者是白癡染色體。實際上我們?nèi)祟惖奶觳排c白癡，只是差了一步。而劉明玨因為有了第24染色體。這說明他可以是天才。即智商超級高。也可以白癡”

　　“但是，我們都是看到的，他的智商完全超乎人類的同類水平。所以，這端24號染色體就是控制他智商的超高發(fā)育。”

　　陳雅麗立刻說道

　　“那教授，您覺得第25條，26條顏色體，起到了什么作用了那。？”

　　聽到這里，李教授搖搖頭說道

　　“我們現(xiàn)在還不能單純從他的染色體數(shù)量，來判斷，這兩隊染色體，對于他的具體作用，不過依照我的推斷。這里一定有一對染色體是控制他的再生能力”

　　陳雅麗搖搖頭說道

　　“老師，我們?nèi)祟惓尚秃螅疾痪邆涠我簿褪呛筇鞕C體再生能力。那么假如它具備其中一對，控制機體再生的染色體?！?p>　　“這不就是完全超過了我們?nèi)祟惤缍ㄏ拗茊?？?p>　　說到這里。陳雅麗站起來走到，投影器前說道

　　“也就是說，他具備了人類所不能具備的機體再生功能。同時，這個染色體還會控制他為了達(dá)到機體再生，要不斷地產(chǎn)生干細(xì)胞！”

　　“所以，李老師我是遺憾，但是也是很負(fù)責(zé)說，他不是屬于人類的基因?！?p>　　說到這里，李教授也的確不在辯解。因為他也是無法從自己所學(xué)的經(jīng)歷里面，找出來任何能推翻陳雅麗這個觀點的理論與證據(jù)。

　　張院長看到這里，說道

　　“我有個建議，不知道李老師是不是同意？”

　　李老師看了看說道

　　“張院長有什么辦法？你可以盡管說”

　　“首先，我們要做他的機體的活體切片。而這一次很可能是一次破壞性切片。也就是說，我們要切掉孩子的一個可以分離肢體。比如手指?；蛘哌x擇手指的某一個骨節(jié)”

　　剛說到這里，沒等別人發(fā)話。吳院長立刻呼的站起身說道

　　“不行，不行！張院長。這樣做活體肢體切片。醫(yī)學(xué)倫理上不可以的。也是司法角度不能同意的。也就是這算做人體活體分離實驗的范圍。這是法律嚴(yán)格禁止的！”

　　“除非你能找到他患有先天性帶病機體。并且是可致命性?！?p>　　張院長搖了搖頭說道

　　“但是，老吳你知道的。這孩子到現(xiàn)在為止，一切安好正常?！?p>　　房間內(nèi)頓時陷入了再次的沉默。過了一會。張院長的手機響了。他拿起來電話

　　“喂！哦！我是。請講。嗯嗯，好的，嗯，好！你們把上把數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)上”

　　跟著掛了電話張院長看著大家說道

　　“他的腦部核磁，細(xì)胞病理分析報告都出來了，還有全身彩超CT也有了。我們大家仔細(xì)看看吧！”

　　說到這里，張院長看了一眼陳雅麗。陳雅麗隨后走到了終端機前面。先是把一副腦部核磁片子的數(shù)據(jù)。傳到了投影大屏幕上。

　　大家看到這個都是驚呆了。不可能想的，張院長直接說道

　　“這是不可能的，完全超過了我們對于人類腦部的認(rèn)知。他有雙從腦組結(jié)構(gòu)？這，這個怎么可能的？”

　　李教授半天說道

　　“這就是我們看到，明玨為什么比別的孩子頭腦要大了幾乎一圈。就是因為在他的大腦中心原本是腦干連接位置。上部靠近大腦空腔這里，還有一部大腦延髓?！?p>　　“這是大腦的早期形態(tài)。我們可以管這個叫做二次大腦生長”

　　陳醫(yī)生聽到這里，不覺得脫口而出說道

　　“李老師，那不就是多腦兒癥狀嗎？”

　　說到這里，門外跟著進(jìn)來位醫(yī)生。吳院長一看立刻起來迎了上去。