作文做人，先從說(shuō)話開(kāi)始（1）
口語(yǔ)交際是指在一定的情境中，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)，交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。孩子從喊“爸爸、媽媽”起，開(kāi)始了口語(yǔ)訓(xùn)練，作為家長(zhǎng)特別是母親就要從小注重孩子的口語(yǔ)表達(dá)，簡(jiǎn)言之，會(huì)說(shuō)話，甚至讓孩子通過(guò)母乳的“媽媽”，滲透“土地媽媽”、“祖國(guó)媽媽”和“黨的媽媽”，這個(gè)教育不能等到大中專院校在教育，而應(yīng)該從小教育，哪怕是胎教。
什么是語(yǔ)文，就是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合體，不管將來(lái)是否從事文字方面的工作，但要從小學(xué)習(xí)說(shuō)話。不知當(dāng)教師或做父母的主要到?jīng)]有，有的人從小會(huì)說(shuō)話，有的人一輩子不會(huì)說(shuō)話。有些人照別人說(shuō)話，是拾人牙慧；有些人話癆，喜歡說(shuō)廢話、屁--話，結(jié)果“言多必失”、“禍從口出”；有些人說(shuō)了，好多大作家、政治家等有成就的人，話說(shuō)得少，但文章寫得好。不是這些人不會(huì)說(shuō)話，因?yàn)椤百F人懶語(yǔ)”懂得“一言既出駟馬難追”的道理，所以他們總能“一鳴驚人”。“人前說(shuō)人話，鬼前說(shuō)鬼話”，不叫會(huì)說(shuō)話，因?yàn)樽鋈硕汲闪藛?wèn)題。而有些人會(huì)做事但沉默寡言，不是他們不會(huì)說(shuō)話，而是他們不愿說(shuō)些閑言碎語(yǔ)。
口語(yǔ)交際的目的最主要的是交流溝通。孩子在學(xué)習(xí)、生活中要交流；成年人談情說(shuō)愛(ài)、婚姻家庭，以及工作中的職業(yè)語(yǔ)言，再到匯報(bào)、講話等等，都要用好口語(yǔ)，即會(huì)說(shuō)話。古時(shí)候有《晏子使楚》和諸葛亮《舌戰(zhàn)群儒》，以前有重慶談判和在日內(nèi)瓦會(huì)議上的外交藝術(shù)，可以看出口語(yǔ)交際的重要。筆者在這里想多談一下孩子的口語(yǔ)。
根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)涵和特點(diǎn)以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)孩子口語(yǔ)交際的要求，目前，一般有如下口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、情境式口語(yǔ)交際
情境式口語(yǔ)交際是在特定的情境中進(jìn)行的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)。交際情境、交際話題、交際語(yǔ)言、交際主體和交際對(duì)象共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際活動(dòng)。生動(dòng)、真實(shí)的交際情境能夠觸動(dòng)孩子的靈感，調(diào)動(dòng)孩子的情緒，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，從而產(chǎn)生交際動(dòng)力。
家庭是孩子最熟悉的場(chǎng)景之一。孩子們天天生活在家庭環(huán)境中。家具擺設(shè)、室內(nèi)裝飾、家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)和成員之間的親密關(guān)系，家庭的溫馨、父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，都是孩子們無(wú)窮無(wú)盡的話題資源。
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所。學(xué)校的一磚一瓦，一草一木，同學(xué)間的友誼，師生間的真情，上課時(shí)的瑯瑯讀書(shū)聲，下課后的爭(zhēng)論、游戲和歡笑，都會(huì)給孩子留下深深的眷戀，教師要注意激發(fā)孩子濃厚的口語(yǔ)交際興趣，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際的積極性。
社會(huì)是孩子重要的活動(dòng)場(chǎng)所，是孩子生活的重要組成部分。讓孩子走出家門，走進(jìn)商店，走進(jìn)工廠，走進(jìn)社會(huì)。參加購(gòu)物、交友、游玩、婚喪等等社會(huì)活動(dòng)，讓孩子在社會(huì)大熔爐中鍛煉成長(zhǎng)。
無(wú)論是家庭、學(xué)校，還是社會(huì)乃至大自然，孩子都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。我們要引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀，馳騁于想象與幻想之中，看藍(lán)天白云，遨游宇宙蒼穹；聽(tīng)大自然的聲音，想象自己進(jìn)入神奇的童話王國(guó)。
二、互動(dòng)式口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際是人與人之間運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通的言語(yǔ)活動(dòng)。孩子的口語(yǔ)交際能力必須在互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中才能形成。只有實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)交際的功能?；?dòng)式口語(yǔ)交際主要有異級(jí)互動(dòng)、同級(jí)互動(dòng)兩種。
異級(jí)互動(dòng)是一種教師和學(xué)生之間、父母與子女之間運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想交流、情感溝通、信息傳遞的互動(dòng)方式。在異級(jí)互動(dòng)中，長(zhǎng)者是孩子們交際活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，孩子是口語(yǔ)交際的主人，長(zhǎng)者是交際的首席和孩子的伙伴。
同級(jí)互動(dòng)是同學(xué)之間、孩童之間、姐弟之間進(jìn)行口語(yǔ)交際的互動(dòng)方式之一。是體現(xiàn)孩子們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的重要方法。同級(jí)互動(dòng)的形式靈活多樣，或姐弟互動(dòng)、或伙伴互動(dòng)、或同桌互動(dòng)，或前后位互動(dòng)，或小組互動(dòng)，或組外互動(dòng)。既可以由長(zhǎng)者指定，也可以由孩子自由組合。同級(jí)互動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，或交流閱讀收獲，或交流上網(wǎng)資料，或交流電視節(jié)目，或交流新鮮事，或爭(zhēng)論問(wèn)題等等，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中發(fā)展。
群體互動(dòng)是同級(jí)互動(dòng)的特殊形式。一般由三個(gè)或三個(gè)以上的交際對(duì)象組成，群體之間的互動(dòng)是多向的，信息的來(lái)源也是全方位的，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與伙伴之間和姐弟之間的口語(yǔ)交流，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)交際對(duì)象的交際語(yǔ)言，而且要對(duì)交際者的意見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行整合，并表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。
三、話題式口語(yǔ)交際
話題式口語(yǔ)交際是指孩子在交流溝通的過(guò)程中，圍繞談?wù)?、議論、爭(zhēng)論的中心，進(jìn)行思想交流、情感溝通、觀點(diǎn)闡述、議論評(píng)判的教學(xué)方式。
教學(xué)式口語(yǔ)交際的話題要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性；話題的內(nèi)涵要集中，易于把握，交流什么，達(dá)到什么目的相當(dāng)明了；話題的外延范圍要清楚，讓孩子易于把握交際的要求，不能無(wú)限擴(kuò)大；話題要有價(jià)值，只有有價(jià)值的話題，才能提高孩子的認(rèn)識(shí)水平，形成科學(xué)的價(jià)值觀。
四、家庭式口語(yǔ)交際
家庭式口語(yǔ)交際的話題比較自由，話題的內(nèi)容和范圍比較廣泛，既可以交流伙伴間的趣事，也可以交流村莊近日發(fā)生的奇談怪論；既可以交流飯桌上飯菜，也可以談國(guó)內(nèi)外大事。家長(zhǎng)可以把一些事情特別是與孩子有關(guān)的事情，讓孩子知道，比如家庭會(huì)議，讓孩子參加不僅僅是對(duì)孩子的尊重，而且培養(yǎng)孩子的處事能力和語(yǔ)言交際能力?？傊议L(zhǎng)要充分給孩子創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交流的廣泛空間，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)，讓孩子在父母贊許的目光中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的快樂(lè)，鍛煉口語(yǔ)交際能力。