在講師和孩子們驚愕的目光中，蘇奇離開了教室。
現(xiàn)在是上課時(shí)間，走廊里鮮有人影，蘇奇一個(gè)人在教學(xué)樓內(nèi)四處游蕩，每個(gè)教室門前都留下了他的身影。
各個(gè)教室里的講師們都正襟危坐，表情嚴(yán)肅，學(xué)生們偶爾看到門口有人影閃過(guò)，也是一陣緊張。
“原來(lái)老師也怕趴門的生物啊?！?p> 一路走來(lái)，蘇奇發(fā)現(xiàn)這一層似乎都是講師在給小孩子講巨城的歷史，還有一些無(wú)聊至極的爛規(guī)矩。
連偷師都沒地方。
難道就沒有人教怎么培養(yǎng)氣焰的么？
靠在大廳的柱子上，蘇奇搭眼看見樓梯口的樓層圖，最后決定在去高年級(jí)看看。
一樓還有講師念稿的聲音，但是到了二樓各個(gè)教室卻變得極為安靜。
帶著疑問(wèn)，蘇奇又化身趴門生物。
透過(guò)教室門的窄玻璃，可以看到學(xué)生們都是十五六歲的樣子，且不再是席地而坐，都有了各自的小桌子。
但是學(xué)生們一個(gè)個(gè)都眉頭緊鎖。
看起來(lái)一副苦大仇深的樣子。
這是在干嘛？
難不成在考試？
蘇奇看了一眼靠窗孩子的桌面，上面擺著兩個(gè)半米高的人體模型。
說(shuō)是人體模型還不算準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的說(shuō)是人形的模型。
它們沒有骨骼、沒有肌肉、沒有皮膚。
那是由許多絲線纏繞在一起勾勒出的形體……看起來(lái)有些眼熟。
似乎在哪里見過(guò)類似的東西。
在哪里見過(guò)呢？
蘇奇有種直覺，這是對(duì)他有極大作用的東西，但是抓耳撓腮半天，也想不起來(lái)到底在哪見過(guò)。
思考之間，蘇奇看到了教室里有一個(gè)空桌，桌面上設(shè)備齊全，也擺放著兩個(gè)模型。
前后門間徘徊的蘇奇，正愁怎么拿到模型細(xì)細(xì)觀察的時(shí)候，忽然看到了講臺(tái)講師正在打瞌睡。
“真是天助我也！”
輕輕打開前門，但是蘇奇并沒有直接往里走，而是背對(duì)著教室做出走狀，還故意用力推了一下門。
哐當(dāng)！
講師被門聲驚醒，頭差點(diǎn)磕在桌子上，孩子們也齊齊抬頭看向門口。
蘇奇面朝走廊，一副躡手躡腳，準(zhǔn)備偷跑的樣子。
“站??！”講師冷聲喝道：“沒記住經(jīng)絡(luò)圖不許走！”
“哦?！?p> 蘇奇低眉順眼走進(jìn)教室，快步走向空座位，不過(guò)表情卻是竊喜。
教室里的孩子們疑惑地看著蘇奇偷笑，偷溜被捉包了，還這么開心，肯定是有點(diǎn)啥病。
不少人露出鄙夷的目光，但是很快少男少女們都再次低頭，都很自律地觀察起眼前的模型。
無(wú)論什么事情都不及眼下的這件事重要，這是49號(hào)巨城生存的根本，從很小的時(shí)候他們就懂了。
四九武校的課程并非是固定班級(jí)，講師們的進(jìn)度也是被嚴(yán)格規(guī)定好的，孩子們想要學(xué)習(xí)只要進(jìn)入對(duì)應(yīng)的樓層的教室即可。
所以蘇奇才能這么容易進(jìn)入教室
也不管四周鄙夷的眼神，蘇奇坐在后空坐上，開始觀察起桌子上的模型。
隨手拿起一個(gè)模型，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)這模型很粗糙，只能勉強(qiáng)看出來(lái)是人形。
手里這只模型有四肢、有身體、有腦袋，但是沒有更多細(xì)節(jié)。
看起來(lái)不是骨骼，反而像是人體內(nèi)的血管。
不過(guò)，說(shuō)是血管又不太像，因?yàn)樵谶@些線條上有很多小小的球狀節(jié)點(diǎn)，細(xì)細(xì)數(shù)了半天，終于在瞎眼前數(shù)完——共有720個(gè)節(jié)點(diǎn)。
而另一只模型似乎也差不多，也是許多線條勾勒出來(lái)的人形，然后中間的球狀節(jié)點(diǎn)絲毫不差。
“為什么要弄兩個(gè)一樣的模型呢？”兩手各提著一只模型，蘇奇喃喃道：“明明都是一樣的胳膊、一樣的腿?！?p> 實(shí)在難以理解為什么要每人兩個(gè)模型。
但是，在仔細(xì)看到兩個(gè)模型的雙腿之間時(shí)，蘇奇發(fā)現(xiàn)左邊的模型似乎在兩腿之間多了點(diǎn)東西……
“等等……雙腿！”蘇奇恍然大悟：“原來(lái)如此……”
……
……
“經(jīng)絡(luò)圖……”蘇奇看著模型腳下的刻字，嘴里喃喃道：“我到底在哪里見過(guò)呢？”
“線條單一……”
“還有很多節(jié)點(diǎn)……”
蘇奇手里拿著那個(gè)多了一條絲線的模型，從上往下細(xì)細(xì)觀察著。
模型頭部的線條極為復(fù)雜，許多絲線交錯(cuò)相連，以至于有些明顯不該連在一起的地方都混到了一起……工藝算是相當(dāng)粗糙。
那些或粗或細(xì)的絲線越往四肢末端就越稀疏……到雙手就變成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的線條，勉強(qiáng)能看出來(lái)五指的樣子。
看到這，蘇奇瞬間想到了之前昏迷前的景象。
眼前的模型結(jié)構(gòu)，似乎和腦海里那些片段發(fā)生了重合，神奇的景象在他眼底顯現(xiàn)。
一根根電光絲線交織纏繞，先是變成腦袋的形狀，然后是脖頸，接著一直向下延伸，脖子、軀干，最后才是四肢，不一會(huì)就成了一個(gè)模糊的人形。
那樣子竟然和眼前的模型一般無(wú)二。
而且變化還在繼續(xù)，更多絲線在向外延伸，且越來(lái)越細(xì)，就像蔓延出無(wú)數(shù)毛細(xì)血管一樣。
慢慢地電光模型的整體形象也越來(lái)越豐滿，直到最后，變成了無(wú)數(shù)脈絡(luò)組成的人體影像。
“這……這……這難道就是經(jīng)絡(luò)么？”蘇奇腦海中的記憶重現(xiàn)完畢，臉上露出狂喜之色。“難道我也能修煉氣焰么？”
人體經(jīng)絡(luò)圖的樣子好像刻在了腦海里，如果繪畫功底好的話，蘇奇相信自己能把它完整地畫下來(lái)。
可惜沒有如果。
而且，對(duì)于怎么感應(yīng)氣，還有怎么探索經(jīng)絡(luò)，蘇奇還是一頭霧水。
但是現(xiàn)在已經(jīng)算是得到極大的收獲了，而且在往樓上就是更高年級(jí)，說(shuō)不定還有東西可以供他學(xué)習(xí)呢。
想到這，蘇奇起身就要走，但是剛一抬頭就看到講師在盯著他看。
迫不得已之下，只好再次使出絕招。
“我想上廁所……”
……
……
孩子只是想要上個(gè)廁所而已，一個(gè)只想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的孩子能有什么壞心眼呢？
可惜，蘇奇還是被留到了最后。
教室的時(shí)光實(shí)在是太無(wú)聊，蘇奇早就完全記下了經(jīng)絡(luò)的位置，但是卻苦于不會(huì)繪圖，最后只能留到最后。
許久之后，教室里的孩子們都走完了，講師也耐心耗盡，最后嘴里說(shuō)著什么之乎者也的話，無(wú)奈搖頭走了
偌大的教室里空蕩蕩的，看著窗外的熙熙攘攘的人群，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感像潮水將蘇奇淹沒。
“也不知道阿隼在哪?！?p> “二叔是不是在到處找我了……”
“好懷念綠穹下的生活?！?p> 咕嚕咕嚕~~
肚子不合時(shí)宜地發(fā)聲了。
“得，又要去混吃混喝了?！?