第五十二章 真實(shí)目的
“你怎么了？”
看到方恪有些精神不濟(jì)的模樣，武珞有些奇怪，在周戌位面即便連續(xù)奔馳數(shù)日，也不見(jiàn)他有所疲累，怎么在安寧的主位面反倒顯得有些不適應(yīng)。
“沒(méi)什么，只是想要查詢(xún)些許情報(bào)，可惜最后卻沒(méi)什么收獲?！?p> 雖然昨日那怪人王虎沒(méi)什么惡意，但既然起了心思，方恪自然嘗試追蹤一下自己的‘仇人’。
結(jié)果證明，雖然自己的‘仇人’的確惱恨自己，但還真沒(méi)有誰(shuí)蠢到花費(fèi)時(shí)間、精力去報(bào)復(fù)。
提升實(shí)力，壓制他人，然后再以報(bào)仇，這才是主位面的正常套路，那種小人行徑，沒(méi)有人會(huì)愿意為之。
“你不愿意說(shuō)就算了?！?p> 雖然感覺(jué)方恪的回答有些敷衍，但只要不是切身利益攸關(guān)的事，武珞也懶得去查究，只將話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)入正題。
“經(jīng)過(guò)排查我一共找到五個(gè)可以備選的任教老師，如果可以的話(huà)，我希望能直接選擇其中最適合的那位?！?p> 做為一名學(xué)生，沒(méi)有任教老師的允許，基本不可能前往開(kāi)辟新位面，傳播炎黃文明。
因此，一旦在開(kāi)辟新位面的過(guò)程中出事，任教老師也要承擔(dān)一定的責(zé)任，加上學(xué)生本身的實(shí)力大有不如，沒(méi)有確實(shí)的把握，任教老師一般也不會(huì)同意學(xué)生隨同自己開(kāi)辟新位面（沒(méi)有哪個(gè)任教老師會(huì)故意坑害學(xué)生，但即便不是故意，真出事依舊有一定的懲罰）。
……
“李瓊梅老師，我們是為選擇任教老師而來(lái)。如果我們選擇你成為我們的任教老師，你能給我們帶來(lái)什么樣的幫助？”
進(jìn)到屋內(nèi)坐下之后，武珞直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)道，語(yǔ)氣中帶有幾分傲氣，還順帶將一張紙甩到對(duì)方身前。
“上面這些是我們?cè)谌雽W(xué)考核中的成績(jī)。我做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能在入學(xué)考核中就立下根基有所成就的，已經(jīng)堪稱(chēng)十年一遇，如同我們這等直接奪取大半州郡為根基的，更可謂百年難得一見(jiàn)。這已經(jīng)足夠證明我們的能力。如今我們所需要的是一位能對(duì)我們有所幫助的任教老師。如果我們選擇你作為任教老師，你能給我們多少幫助？”
看看對(duì)面那位李瓊梅老師因?yàn)橹卑椎膯?wèn)話(huà)而驚訝到一時(shí)無(wú)可反應(yīng)，再看看身旁的似乎帶著幾分傲氣洋洋，自信自得的武珞，方恪忍不住轉(zhuǎn)過(guò)頭去看看屋內(nèi)的陳設(shè)。
武珞絕對(duì)已經(jīng)動(dòng)用過(guò)天賦推演，那就只要看她接下來(lái)如何施展就好。
屋內(nèi)的陳設(shè)很簡(jiǎn)單，幾乎就是原本模樣（老師同學(xué)生一樣的待遇，畢竟同樣不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間待在主位面），看不出什么。
隨后將目光轉(zhuǎn)向李瓊梅老師，只見(jiàn)她一頭細(xì)密的短發(fā)配上精致的俏顏，卻難得的顯露出幾分略為精悍的氣質(zhì)，而在這個(gè)時(shí)候，她也已經(jīng)從初始的震撼中恢復(fù)過(guò)來(lái)，平靜地應(yīng)答道。
“我記得我并沒(méi)有向校方提出申請(qǐng)，也沒(méi)有給出具體的資助。你們是不是弄錯(cuò)了？”
優(yōu)秀的學(xué)生容易得到師長(zhǎng)的重視，因此對(duì)于能自主選擇任教老師的學(xué)子，一些老師會(huì)給出一定的資助，比如增加教導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)，問(wèn)題解決，乃至于贈(zèng)予物資資源等等。
這些都是各個(gè)老師主動(dòng)給予的獎(jiǎng)勵(lì)，能在一定程度上加速學(xué)生的成長(zhǎng)，因此學(xué)校并沒(méi)有阻止，反而將之歸納成冊(cè)，讓那些考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以此為參考來(lái)決定任教老師。
那為何學(xué)校會(huì)同意這樣的做法？
因?yàn)閷W(xué)校指派任教老師和自主選擇任教老師的意義不同，前者是正常的責(zé)任義務(wù)，后者更多是準(zhǔn)備將自身能力進(jìn)行的傳承（若雙方關(guān)系好，前者也會(huì)轉(zhuǎn)為為后者，反之亦然）。
可以說(shuō)，如果學(xué)校直接指定任教老師是相當(dāng)于正常的老師與學(xué)生關(guān)系，那么那樣關(guān)系更如同古時(shí)師徒傳承，雙方的關(guān)系更進(jìn)一步，如兄如父。
是的，正常來(lái)說(shuō)，這才是‘指定任教老師’的正確用法，通過(guò)校方公布出來(lái)的信息，進(jìn)一步同老師接觸，然后雙方通過(guò)了解確認(rèn)雙方的需求和要求，最終決定師生關(guān)系，從一開(kāi)始就能讓師生關(guān)系更佳。
這是正常流程。
“因?yàn)槲覀兏Ｍ鲃?dòng)找個(gè)適合的老師，相比于其他人，你或許更為適合，所以我們就來(lái)了?！?p> 此時(shí)武珞那種理所當(dāng)然的態(tài)度，一下讓方恪想起最初見(jiàn)到對(duì)方似乎也是如此。
“根據(jù)我的了解，你最近正準(zhǔn)備參與進(jìn)攻一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的異位面。不過(guò)單單憑借你一個(gè)人的力量還不足，想要邀請(qǐng)到合適的人手更加困難。若你能成為我們的任教老師，那么我們就會(huì)幫你。”
不得不說(shuō)，武珞這種一見(jiàn)面就理直氣壯的開(kāi)口方式，倒也還真的挺有效用，之前應(yīng)對(duì)方恪如此，現(xiàn)在應(yīng)對(duì)李瓊梅同樣如此，一下就將之震住。
學(xué)生相助老師征戰(zhàn)異位面這樣的事在京都文武院校中不算出奇（但一般是已經(jīng)有過(guò)幾年經(jīng)歷發(fā)展，并且?guī)熒P(guān)系較好的），合作共贏，攜手奮進(jìn)更時(shí)有發(fā)生，因此這話(huà)從理論上來(lái)說(shuō)是可行的。
“你們的實(shí)力……”
還沒(méi)有等李瓊梅質(zhì)疑拒絕的話(huà)語(yǔ)一出口，武珞已經(jīng)在紙上點(diǎn)了點(diǎn)直接回答說(shuō)道。
“單以實(shí)力而言，入學(xué)考核中比我們多了幾年經(jīng)歷的學(xué)長(zhǎng)就不是我們的對(duì)手。更不用說(shuō)現(xiàn)在我們的實(shí)力已經(jīng)得到進(jìn)一步增長(zhǎng)?！?p> 武珞的話(huà)語(yǔ)很自信，甚至有一種理所當(dāng)然的意味。
“如果我們的實(shí)力都不足的話(huà)，學(xué)校中所有還有空閑的老生都沒(méi)有足夠的實(shí)力（真正有實(shí)力的人多半正在異位面打拼），而如果你想從新生中挑選助手培養(yǎng)，更沒(méi)有我們更適合的了?！?p> 這樣的事情也算十分常見(jiàn)，老師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生回報(bào)老師，相互合作，共同提升，其實(shí)這就是為何有大量學(xué)生會(huì)跟隨自己的任教老師前往異位面的原因，同樣也是‘師徒關(guān)系’被校方正式認(rèn)可的緣故。
“可是……”
李瓊梅想說(shuō)自己沒(méi)有這樣的打算，但話(huà)還沒(méi)出口，她都感覺(jué)不靠譜。
這就有現(xiàn)成的幫手上門(mén)，哪里有拒絕往外推的道理？
如果方恪兩人都是老生，或許她還真的沒(méi)話(huà)可應(yīng)，但兩人畢竟是新生，在略微遲疑之后，李瓊梅還是開(kāi)口說(shuō)道。
“我對(duì)你們的情況并不了解，所以……”
“其實(shí)你沒(méi)有更多更好的選擇?！?p> 可惜，只在這個(gè)時(shí)候，武珞根本不等拒絕的話(huà)語(yǔ)出口，又悠悠然地開(kāi)口說(shuō)道。
“老師，你比我們更清楚，位面攻略不是一兩天，甚至一兩個(gè)月的功夫，單單只是準(zhǔn)備時(shí)間往往就要一年半載。這還不算攻略途中可能出現(xiàn)的種種變故，這不是一個(gè)人能辦到的事。而若想要找人幫忙，您覺(jué)得還有誰(shuí)比我們能做得更好？”
一旁冷眼旁觀的方恪此時(shí)當(dāng)真忍不住暗暗叫好：武珞這番言語(yǔ)實(shí)在不下于任何利器。
方恪已經(jīng)能夠看出，從一進(jìn)門(mén)開(kāi)始，武珞已經(jīng)把握住談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，借著主動(dòng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步掌控節(jié)奏，令李瓊梅陷入她的思維引導(dǎo)。
到得現(xiàn)在，武珞已經(jīng)能于不知不覺(jué)中改換稱(chēng)呼拉進(jìn)距離，令其根本無(wú)從拒絕。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，此時(shí)旁觀令方恪有些懷疑：當(dāng)初武珞是不是就想對(duì)自己來(lái)上這么一套，更重要的是，最終簽訂‘公證契約’的自己是不是最終也被其話(huà)語(yǔ)所圈困？
“我還需要些時(shí)間考慮考慮?！?p> 果然，事情正如方恪所見(jiàn)，連番猶豫之后，李瓊梅最后還是忍不住說(shuō)道，不過(guò)話(huà)音出口，她還忍不住多提了一句。
“如果我同意，你們也還愿意選擇我做任教老師的話(huà)，我會(huì)給你們一份滿(mǎn)意的資助?！?p> “既然如此，那么今天下午我們會(huì)再來(lái)拜訪的?！?p> 武珞輕輕一笑，再也沒(méi)有那種咄咄逼人的氣勢(shì)，整個(gè)人看上去好似都柔和了許多。
“其實(shí)，我們是真心想要同老師你學(xué)習(xí)。也相信老師你絕不比其他人差，希望老師能給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。”
……
“那位李瓊梅老師是走武將道路的？我總感覺(jué)她的智謀屬性似乎并不算高?！?p> 方恪是相信武珞的能力，相信她不會(huì)看錯(cuò)人，但經(jīng)歷剛剛李瓊梅輕易被說(shuō)動(dòng)的一幕，還是令他有些遲疑。
若為下屬，自身智謀差點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要肯聽(tīng)從命令，最少還能做個(gè)‘工具人’；可若做為統(tǒng)領(lǐng)，若自身智謀不足，只能淪為受下屬擺弄的傀儡，甚至這還罷了，受下屬擺弄未必會(huì)有更惡劣的后果，就怕自作聰明，到時(shí)害人害己，才最為可怕。
以方恪、武珞的能力而言，根本不需要那種任意擺弄的上司，那反而會(huì)妨礙他們能力的發(fā)揮。
“李老師的確是武將，但其智謀并非不高，而是其更偏向于思考戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺交鋒，而非言語(yǔ)邏輯上思考。這才顯得其似乎智謀不足?！?p> 說(shuō)到這里，武珞忍不住看向方恪。
“其實(shí)真正讓人奇怪的是你吧。無(wú)論是我收集的情報(bào)，還是這一段時(shí)間的接觸，我能感覺(jué)到，你本身其實(shí)也更傾向于武將方向成長(zhǎng)，無(wú)論是軍師技還是武將技都能最快用于戰(zhàn)事。在這樣的情況下還能保持清楚的邏輯，處處著眼于大局，這才不像是正常情況吧。”
果然初見(jiàn)之時(shí)，武珞絕對(duì)已經(jīng)算計(jì)清楚，只不會(huì)自己始終保持清醒克制，當(dāng)時(shí)才能同她‘言語(yǔ)交鋒’，只是不知道最后簽訂‘公證契約’，到底在她籌謀中占據(jù)幾成？
可惜，時(shí)至當(dāng)前，方恪不好也不能去問(wèn)，只將這疑問(wèn)永久的埋在心底。
“武珞，之前你說(shuō)這位李老師最為適合我們，所指的應(yīng)該不是那個(gè)她準(zhǔn)備參與攻略所謂的新位面吧。那只能算作未來(lái)的打算，甚至只能算個(gè)備選？”
方恪果斷沒(méi)有同她繼續(xù)閑扯，轉(zhuǎn)而說(shuō)道。
“你說(shuō)的情況應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，可那位李老師明顯才處于初級(jí)籌備階段，連同盟人手都沒(méi)準(zhǔn)備開(kāi)始招募，真要開(kāi)始，等個(gè)一兩年之后才算正常?！?p> 如果方恪估計(jì)不差，李瓊梅其實(shí)是認(rèn)為兩人得到情報(bào)，直到她未來(lái)的打算（本身就是公開(kāi)情報(bào)，算是提前打廣告），想要先占據(jù)未來(lái)名額，這才主動(dòng)找來(lái)。
可方恪很清楚武珞并不準(zhǔn)備‘虛度’一兩年的時(shí)間。
武珞可是連周戌位面未來(lái)可見(jiàn)的功績(jī)都有些看不上，沒(méi)有更在其上的誘惑，她可不會(huì)耗費(fèi)什么精力。
“的確如此。不過(guò)有一點(diǎn)你不清楚。根據(jù)我的了解，李老師縱然要攻略新位面，大概也需要在三年之后，這還是沒(méi)出意外的情況下?！?p> 武珞淡淡一笑，輕易將這條依靠背景實(shí)力才深挖出來(lái)的情報(bào)緩緩道來(lái)。
“這也是她并不急著招納人手的緣故，現(xiàn)如今她的重心根本不在開(kāi)辟新位面上。只是我們主動(dòng)上門(mén)她才開(kāi)始順勢(shì)進(jìn)行考慮?！?p> 果然如此。
“那么你的目的其實(shí)是在她現(xiàn)在正在攻略的位面上？”
方恪沒(méi)有去過(guò)多探究這其中的情況，只分析武珞到底想要做些什么。
“我雖然對(duì)那位李老師一無(wú)所知，但她既然被你認(rèn)為有潛力在今后快速提升。那么不僅其根基深厚，恐怕也同她如今有辦法獲取大量功績(jī)有關(guān)。不過(guò)，若既然已經(jīng)可以提前準(zhǔn)備開(kāi)辟新位面，那么她現(xiàn)如今所在的即位面攻略之戰(zhàn)，也應(yīng)當(dāng)已經(jīng)準(zhǔn)備進(jìn)入尾聲了吧？這樣的位面適合我們進(jìn)入？”
“的確，位面攻略到最后往往會(huì)是最激烈的時(shí)候，甚至敵人會(huì)使用同歸于盡的手段，那等戰(zhàn)事沖突太過(guò)激烈的位面，根本不適合我們現(xiàn)在進(jìn)行嘗試。不過(guò)李老師的情況有些特殊，她如今正在攻略的位面，我們炎黃體系文明的確占據(jù)了些許上風(fēng)，但離著完全攻略還有很長(zhǎng)的距離要走，頂多算攻略中期而已?！?p> 通過(guò)公開(kāi)的情報(bào)，武珞可是分析了許久，這才發(fā)現(xiàn)最為適合自己初步發(fā)展提升的位面。
“具體的原因、過(guò)程我并不知道，但結(jié)果是她受到了排擠，如今憑借一個(gè)人獨(dú)木難支，這才準(zhǔn)備放棄，另起爐灶。你覺(jué)得在這樣的情況下，她會(huì)不會(huì)‘廢物利用’？比如讓我們前往那個(gè)位面做為我們能力的考驗(yàn)？”
這才是武珞的目的！