高二的時光，以月考為分隔，一輪又一輪，一遍又一遍。
普普通通的學生，只能日復一日的重復著枯燥的歷程。期間所經(jīng)歷擁有的，可能是友情，可能是愛情。但更多的，還是學習和考試。
在學校里有些愉快平淡的日常，和日復一日的學習考試，就構成了高中校園生活的全部。
有這么多人沉溺于電子產(chǎn)品，到底是網(wǎng)絡的吸引力太大了，還是現(xiàn)實太枯燥了？這是一個問題。
舊問題解決了，又會遇到新的問題和挑戰(zhàn)。
李文現(xiàn)在就陷入了一個兩難的境地。
如果放棄競賽，專攻高考，他的未來是十分確定可靠的——
憑借自己不斷提高的學習天賦，不斷的攻克一個個學習上的問題，最后成為高考分數(shù)在校內(nèi)乃至全省最頂尖的那一批人。
最后再選擇一個自己喜歡的大學，一個自己喜歡的專業(yè)，成為學校的一段傳說。
而且，這樣的話，到了高三的后期，自己每門課差不多都能達到，在平時隨便讀讀就頂尖的水平了。
到那個時候，自己會有大量的時間去休息，能過上一段輕松悠閑的時光，而且還能乘機發(fā)展一下自己其他的興趣愛好。
相對應的，自己還有另外一種選擇——
正式走上競賽的道路，成為一名真正的競賽生。
以一個新人的身份，和那些搞了一年甚至好幾年競賽的學生競爭。
但這樣的話，自己的未來會充滿很多不確定性。很有可能競賽也搞不出成績，還影響了自己的高考成績。
從某種意義上說，這是得不償失。
李文感到十分煩惱，從小到大他都沒有遇到過這么奇怪的抉擇。
明明都是學習，明明都是制度的一部分，可競賽和高考，居然給人一種不兼容的感覺。
強行按捺住了自己內(nèi)心的困惑，李文努力把思路轉(zhuǎn)移到了眼前的題目上去。
但他的內(nèi)心還是有著隱隱的擔憂，躲得了一時，躲不過一世。也許再過幾個月，也許再過幾個星期，他就要為自己的未來做出決定了。
競賽還是高考，這是一個問題。
但如果想要兩頭都抓，結果可能是兩頭都搞不好。
畢竟，高考是一項比任何運動都要大眾的活動。競爭的人至少來自全國，想要走到頂尖，容不得分心。
而數(shù)學競賽走到頂尖之后，李文面對的肯定都是一些敢于放棄高考的天才和早慧的神童。
和這些人競爭，難度極大。
其中有既聰明，又有勇氣專注于競賽一跳道路的。
也有在李文上小學時，就自學起了高等數(shù)學的。
李文感到十分苦惱。
......
平靜的日子如同流水一樣過去，李文在高考的科目上已經(jīng)不用再付出什么額外的精力了，只要老老實實的學就可以了。
雖然在水平上，和頂尖學生無法相比。但物理，生物這些課程，即使水平不達到頂尖，也是能達到滿分的。
太輕松了，太容易了！
完全沒有了剛穿越過來時，追趕周圍同學成績的緊張感和急迫感。
理解能力提高后，課上的內(nèi)容聽一下就會了。復雜的公式和原理，在記憶和邏輯能力的支撐下，變得非常清楚。
姜衛(wèi)羽當初的感覺，李文也有些理解了。上課時，他有時候也會感嘆，為什么在他看來這么簡單的東西，別人要學這么久。
李文感覺在學習層面上，也漸漸和周圍的同學們有了些隔閡。
能迅速理解并掌握一樣東西的他，越來越難以給別人講解題目，解答疑惑。
......
“知識詛咒”，是1990年斯坦福大學的博士候選人，伊麗莎白.牛頓，通過實驗首次提出的。
這個名詞的意思是，一旦你了解了某種知識，就很難站在沒掌握這個知識的角度，去理解和思考他人，也就是被知識詛咒了。
李文一開始，在學會一個東西之前，可能還會有短暫的【卡住】的時間，能設身處地的站在別人的角度來解答問題。
現(xiàn)在的李文，對高考的內(nèi)容，基本都是秒會，這樣的他，已經(jīng)很難讓周圍的普通學生理解他的意思了。連李一政和他交流起題目來，都有點吃力......
“唉，”李文不免感到有些無奈，“那么多搞競賽的學霸，會不會有很大一部分不是功利性的，而是因為高中的內(nèi)容太簡單無聊了?！?p> 雖然李文還沒有確定自己未來的發(fā)展方向，但是有些事情他還是可以確定的。
兩個星期后面對校內(nèi)競賽班以外學生舉辦的【挑戰(zhàn)杯】，以及接下來的【高中數(shù)學競賽聯(lián)賽（浙江賽區(qū)）預賽】，他都是要參加的。
雖然學校里有一些免預賽直接進入復賽的名額，但這些名額，都是由競賽老師直接分配給競賽班的同學的，和他們沒有什么關系。
其實這些名額也不是很受重視，畢竟。僅僅通過了預賽，只不過算半只腳踏入了數(shù)競的大門罷了。
很多完全沒有接觸過數(shù)學競賽的學霸，運氣好一點，也能通過預賽。
李文雖然有著短期目標要去實現(xiàn)，但是對于未來，他實在還是有點迷茫......
他感覺現(xiàn)在的自己，卡在了一個不上不下的尷尬位置上。
而且，參加競賽的意義到底是什么，為什么有這么多人參加競賽，他一直非常疑惑。
甚至，對于考試分數(shù)這種東西，他也有不太理解的地方。
單科成績很好理解——就是用一套試卷，對每個人，得出一個唯一確定的分數(shù)。其中的每種分數(shù)，一一對應一種水平。
但是，不同的幾門科目，分數(shù)居然可以直接相加，最后得到一個總分，來確定一個人的未來，這讓李文實在不理解。
在物理上，單位不同的值，是不能直接相加的。在數(shù)學上，對于各種數(shù)值，會有不同的算法來處理結果。
那為什么到了高考上，就是這么簡單粗暴呢。
這些都是李文想要搞清楚的問題。
但讓李文沒有想到的是，這些問題，都在和一個同學的一次聊天中得到了一個滿意的答案。