第六十七章 啟蒙教育家
陸遠沒說話，這一會他正仔細看著忽然跳出的系統(tǒng)字幕：
【任務(wù)選項：（一）讓苗麗麗轉(zhuǎn)身離開。
（二）宿主角色進入：《懸梁刺股》。
患者狀態(tài)：你有一位開始思考職業(yè)意義的患者，她正處于掙扎斗爭狀態(tài)，或許你可以讓她更加堅定?！?p> 從這一次的系統(tǒng)診斷中，陸遠可以清楚的看見苗麗麗的內(nèi)心斗爭，她已經(jīng)漸漸爬出了焦慮、抑郁的狀態(tài)。
系統(tǒng)步步有選擇，人生也一樣，如果人生的轉(zhuǎn)折處都有一盞明燈照亮正確的方向，那這樣的人生就算沒有金堆玉砌，也一定是春暖花開。
“選擇二?！?p> 在陸遠做出選擇的同時，他已經(jīng)向教室的方向走去：“大爺，你瞧好了，這姑娘明天一定會來?！?p> 今天已經(jīng)是苗麗麗來這工作的第三天，她的一舉一動陸遠全都看在了眼里。
這是一位善良的女孩，從小到大都在按照父母制定的路線行事。
漸漸地，她仿佛失去了思考人生的能力，也養(yǎng)成了一個稍不如意就焦慮、退縮的習(xí)慣。
社會是一場最殘酷的淘汰賽，它不會因為你的善良而手軟，這個規(guī)律亙古不變。
“站著干嘛怪冷的，”
這一會，陸遠已經(jīng)走到了教室的門口：“進去吧，他們就是一群孩子，到哪個學(xué)校都一樣，你如果連這都搞不定，以后就不用干教師這行了?！?p> 苗麗麗一臉懵的看著陸遠，她早就想去問問這位醫(yī)生了：“你不是那位精神科的醫(yī)生嘛，為什么會出現(xiàn)在這。”
“我就這小學(xué)畢業(yè)的呀，”陸遠睜著眼說瞎話：“我的意思是我也是畢業(yè)于這樣的小學(xué)?！?p> “嗯……？”苗麗麗更懵了：“真的假的，你可是一位醫(yī)生??！”
“當然是真的，”陸遠抬手一指不遠處的那位大爺：“瞧，那就是我當年的班主任，他在我最小的時候讓我樹立了正確的人生觀和理想，后來無論有多困難，我都沒有放棄學(xué)習(xí)……”
后面的兩句話，陸遠說的格外大聲。
教室里的孩子不約而同一起看向窗外，不遠處坐在窩棚下的大爺，遠遠的對這邊招了招手，
“于是，你就考取醫(yī)學(xué)院了？”
苗麗麗一下精神抖擻，原來傳說中的勵志故事就發(fā)生在自己身邊。
和她同樣處在紅紅火火中的，還有教室里的十七個孩子。
這一會，他們的表情有來自新事物的沖擊、有意想不到的驚喜、更有對未來的期待。
“對啊，”陸遠繼續(xù)聲情并茂：“所以每當夜深人靜時，我常常感慨，如果當年沒有遇到這樣循循善誘的老師……”
他一步步走進教室，又滿懷深情的走到窗邊：“如果遇上的是一位不負責(zé)、不主動、對我們這些祖國的小草睜一只眼閉一只眼的老師……”
苗麗麗的嘴角抽搐了一下。
陸遠一個急轉(zhuǎn)身：“那這個世界就少了一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生了。”
苗麗麗雙眼震顫，不敢正視陸遠，更不敢正視這幫孩子。
剛剛自己對郭陽說這里是學(xué)校，是學(xué)習(xí)的地方，但對自己來說何嘗不也是工作的地方。
她的職業(yè)是什么？
人民教師也！
陸遠環(huán)顧整個教室后，拖過一張方凳坐了下來：“同學(xué)們今天先不著急上課，聽叔叔給你們說一個故事好不好？”
“好～”
此時，教室里的孩子全都把桌椅向陸遠的方向移動聚攏了一下。
剛剛這位叔叔和苗老師的對話他們?nèi)悸牭暮茏屑殹?p> 這一會再看向眼前這位醫(yī)生叔叔，陡然升起了一種莫名其妙的親切感。
總覺得這位醫(yī)生也是他們當中的一員，也覺得自己的未來或許也會像他一樣——充滿奇跡。
空當當?shù)慕淌医o陸遠的聲音鍍上了一層悠遠：“你們有誰聽過懸梁刺股的故事？”
不出意外，教室里的孩子全都搖了搖頭。
雖然兩個世界歷史進程的相似度達到了90%，也的確發(fā)生過一模一樣的《懸梁刺股》事件。
但卻沒有一個人對這群學(xué)生說過。
“很久很久以前有個名叫蘇秦的變態(tài)，”陸遠不緊不慢的說道：“這里的變態(tài)一詞為褒義，知道什么是褒義詞嗎？”
“不知道～”
除了幾個大一些的孩子點頭之外，大多數(shù)的孩子全都異口同聲的表示不知。
陸遠看向苗麗麗：“讓你們的苗老師來解釋一下吧?！?p> 苗麗麗這才離開門口，走了進來：“褒義詞就是只用來形容美好事物的詞語，這里代表為了學(xué)習(xí)使用了極端的做法?！?p> “好，我們繼續(xù)說故事，這個蘇秦是我國歷史上最著名的六國CEO，但在他年幼的時候……”
陸遠坐在最靠近取暖器的地方，為班里的孩子說起了一個又一個故事，《懸梁刺股》《聞雞起舞》《鑿壁偷光》。
他每說一個故事，苗麗麗就在教室的小黑板上寫下一個成語。
今天，他倆要把這些幾乎每個孩子都已經(jīng)耳熟能詳?shù)某烧Z故事，告訴眼前的這幫孩子。
這些孩子的父母，因為零零總總的原因沒有給他們講的故事，已經(jīng)由這二位在彌補。
當苗麗麗在黑板上寫下了鑿壁偷光四個字后，再次轉(zhuǎn)身時。
孩子們眼中的星光仿佛閃成了一片耀眼的星河。
他們從沒有如此聚精會神過。
這一會再觀察他們，各個抱臂坐直、安靜有序……雙眼緊跟著老師，完全就是一副奮發(fā)圖強小學(xué)生的模樣。
苗麗麗心里明白，陸遠現(xiàn)在對他們說這些故事，完全就是在對這幫孩子進行啟蒙教育。
啟蒙教育對一個孩子的意義有多大，畢業(yè)于師大的苗麗麗了若指掌。
她默默的看向揣著雙手的陸遠，
對，這位醫(yī)生的成長就是啟蒙教育一個成功的典范。
苗麗麗的視線漸漸飄向窗外的老大爺，大爺此時又拿起了一支樹枝在地上寫著畫著。
不清楚是什么原因，讓這位光榮的人民退休老教師過的如此清苦，可他那副閑靜安逸的樣子卻又在向世人宣告他的此生是成功的。
這一會，大爺在苗麗麗的眼中儼然就是一位啟蒙教育家。
這么說來，自己不也正是這幫孩子的啟蒙老師嘛？