第二十五章：奇怪的便利貼

　　“怎么是黑色的？”

　　瞳孔放大，周默死盯著兩張卡片上刻印的相同圖案。

　　左邊那張，紅色的樹葉，是他一直帶在身上的。右邊那張，黑綠色的樹葉，是從傳達(dá)室剛獲得的。

　　區(qū)別并不算大，但其中預(yù)示的含義尤為豐富。

　　“兩張卡，代表的是兩種身份？還是兩個(gè)學(xué)校？”

　　周默琢磨片刻，沒有結(jié)果。畢竟僅憑這兩樣?xùn)|西，可能性實(shí)在太多了。

　　好在他從老人口中套出了不少線索，此時(shí)只要前往另一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，或許就能解開一部分謎團(tuán)，拼湊出一塊相對(duì)滿意的圖片。

　　“教學(xué)樓在西邊，十五分鐘，大概一千多米遠(yuǎn)?？紤]到我只是個(gè)初中生，或許只有八百米?！?p>　　估算一下距離，周默立刻出發(fā)。

　　沿著大路行走，沿途兩側(cè)的白楊樹在寒風(fēng)中沙沙作響。

　　時(shí)刻觀察著樹林深處可能隨時(shí)出現(xiàn)的異樣，他同時(shí)還兼顧身后，時(shí)不時(shí)回頭看一眼。

　　“又消失了？”

　　僅僅走出去不到一百米，周默就發(fā)現(xiàn)原本存在于校門口旁的傳達(dá)室就已經(jīng)看不見了，只剩下一棵老槐樹，屹立在圍欄后面。

　　至于那座小屋，就好像從來未曾存在過一樣，消失的無影無蹤，沒有一絲痕跡。

　　若不是口袋里還揣著兩張學(xué)生卡，他恐怕會(huì)懷疑剛剛自己所經(jīng)歷的一切都只是幻覺。

　　“如果我現(xiàn)在回去，是不是有幾率見到兩個(gè)傳達(dá)室呢？”

　　他合理懷疑，恐怕只有在觸發(fā)某種特定條件，或具備一定需求時(shí)，傳達(dá)室才會(huì)出現(xiàn)。而等目的達(dá)成后，傳達(dá)室也自然隨之消失。

　　“難道學(xué)生證的圖案也是隨機(jī)的？”

　　這個(gè)可能性微乎其微，周默果斷排除。

　　選擇性忘掉這些疑惑，他繼續(xù)小心謹(jǐn)慎的朝著教學(xué)樓方向前行。

　　又走了幾分鐘，在經(jīng)過一條分岔路時(shí)，隔著幾株接近枯萎的綠植，周默看到了一棟高約四層的建筑。

　　“那里是……什么地方？”

　　建筑位于正北方向，在老人沒說謊的情況下，它絕對(duì)不可能是教學(xué)樓。

　　回憶起學(xué)生守則第一條內(nèi)容，他感覺所有提到的似乎都有可能。

　　“體育館，藝術(shù)中心，學(xué)生寢室……”

　　思索片刻，周默決定過去看看。

　　不一定要進(jìn)去，但最起碼可以熟悉地形，這樣就算遇到危險(xiǎn)也知道該往哪跑。

　　加快步伐，不一會(huì)兒他就來到那棟樓下。玻璃制的雙開扇門，中間被一把鐵鏈子鎖住了，門牌上標(biāo)有清晰的“食堂”字樣。

　　“G區(qū)域，食堂……”

　　現(xiàn)在是十點(diǎn)，按照規(guī)則，午餐時(shí)間這里就會(huì)開門了。

　　“還是先去教學(xué)樓吧?！?p>　　周默暗暗記下位置，轉(zhuǎn)身原路返回。但忽然間，他注意到在食堂門前的一側(cè)的草坪上，隨意丟棄著一張黃色的便利貼紙條。

　　秉承著寧殺錯(cuò)不放過的心理，他走過去撿起紙條，上面記錄著很長(zhǎng)一段文字：

　　 1.不要去教導(dǎo)處?。?！不要去教導(dǎo)處！??！不要去教導(dǎo)處?。?！

　　 2.初三十一班是存在的，我就是他們的班主任！這里不是地獄，這里是人性的存在！

　　 3.體育館并不安全，但是藝術(shù)中心頂樓有能夠保護(hù)你的東西。記住，一定要拿到它，然后再前往體育館！

　　 4.我有一本書，藏在了教學(xué)樓第三層走廊的花盆里，記得幫我找到，并還回去，那是從圖書館借來的。

　　 5.A區(qū)域有便利店，那里的東西是免費(fèi)的，除了飲品。不要試圖購(gòu)買它們，它們并不好喝，骯臟，丑陋，像地溝油一樣油膩、像蘆薈汁一樣粘稠、像……（嘔吐痕跡），記??！不要買，也不要喝，不然會(huì)后悔的！

　　 6.校服不是紅色的，也不是藍(lán)色的，而是白色。

　　 7.你還是個(gè)孩子，不是大人，你可以學(xué)會(huì)去試著承擔(dān)，但請(qǐng)永遠(yuǎn)記住，錯(cuò)不在你。學(xué)會(huì)英語吧，哪怕沒有老師。

　　 8.體育課在室內(nèi)，不在體育館，更不在操場(chǎng)。想盡一切辦法遠(yuǎn)離體育老師，他是魔鬼。

　　 9.我有一只寵物。（字跡很淡）

　　 10.我有兩只寵物，一只貓，一只狗。貓死了，狗吃的。狗死了，我吃的。（紅色筆跡，有涂抹痕跡。）

　　整整十條，井然有序的排列，占滿了前后兩面。

　　細(xì)細(xì)通讀一遍，周默神情緊繃，說不出是欣喜還是沮喪。

　　好消息是第三塊拼圖找到了！壞消息是這塊拼圖的形狀很怪！

　　假設(shè)這上面所表述的內(nèi)容是類似于學(xué)生或教師守則的，他還能夠勉強(qiáng)與之對(duì)應(yīng)。

　　但以當(dāng)下的內(nèi)容，他很難從中接收到有用的信息。尤其是這里面夾雜著多條主觀意識(shí)濃烈的線索，除了本人外根本無法理解其中所代表的含義。

　　“行為規(guī)范中提到教導(dǎo)處是安全的，這張紙條卻說教導(dǎo)處很危險(xiǎn)?！?p>　　“行為規(guī)范嚴(yán)禁提到初三十一班，可這上面寫十一班是存在的?！?p>　　“圖書館好像也是存在的?！?p>　　“……”

　　周默的思維徹底凌亂了。

　　字條里面有太多太多的內(nèi)容，是與學(xué)生，教師行為規(guī)范守則相反的，哪怕個(gè)別相同的段落，后續(xù)都會(huì)進(jìn)行改變。

　　以及最后幾條更加玄而又玄的話，任憑周默絞盡腦汁，也無法參透。

　　校服為什么是白色的？

　　他說自己養(yǎng)了寵物，這又代表什么？

　　最關(guān)鍵的，這張紙條是誰寫的？對(duì)方自稱初三十一班的老師，可真的存在這個(gè)班級(jí)嗎？

　　“對(duì)方在第七條寫道‘你還是個(gè)孩子’，看來這張便利貼是他專門寫給某人的，大概率是他的學(xué)生。”

　　周默盡可能推理出幾個(gè)符合邏輯的答案：“這張字條的主人或許遭遇不測(cè)了，就是不清楚那個(gè)孩子現(xiàn)在在哪，有沒有危險(xiǎn)。”

　　糾結(jié)良久，他最終放棄了文字解密游戲。

　　“感覺寫它的人精神已經(jīng)不正常了，還是先不要相信為好。”

　　有過傳達(dá)室的經(jīng)歷，他自認(rèn)為按照步驟一環(huán)一環(huán)探索為好。

　　“先去教學(xué)樓吧?！?p>　　收好便利貼，周默原路返回。

　　很快，在經(jīng)過一條滿是涂鴉的小路后，他見到了那座常被提起的建筑。

　　教學(xué)樓要比食堂高上一層，也氣派不少，而且大門敞開著，一副好客的表現(xiàn)。

　　只是眼下幽深的環(huán)境，讓人根本不存在想要踏入的欲望。

　　邁上近兩米高的臺(tái)階，周默沒有阻攔的穿過兩道玻璃門，走進(jìn)里面。

　　來到內(nèi)部，依舊是漆黑無比，唯有一條光亮是從他手里的手電筒發(fā)出來的，勉強(qiáng)能認(rèn)清這是一條走廊。

　　周默左手支撐著墻壁，環(huán)顧周圍。

　　地面的瓷磚碎了將近三分之二，走在上面腳下時(shí)不時(shí)會(huì)傳來又疼又癢的刺激感。走廊的左側(cè)是兩架電梯，不過看起來應(yīng)該是已經(jīng)廢棄了，但即便好用的話他此刻也不敢乘坐。

　　正前方半扇白色斑駁的鐵門后就是直通上面的樓梯，他試著朝右側(cè)前進(jìn)。

　　逐漸走了兩步，周默忽然一怔，腳步放緩了許多。

　　“怎么回事，為什么會(huì)感覺每走一步身后都有個(gè)人在踩我的腳？”他猛地轉(zhuǎn)身，手電筒照向后方，那里空蕩蕩的，只有墻角一堆脫落的墻皮瓦塊，異常平靜。

　　“是我太緊張了產(chǎn)生的錯(cuò)覺嗎？”周默看向兩邊，依舊沒有發(fā)現(xiàn)任何的異常。

　　這時(shí)，他注意到走廊斜上方是有幾塊窗戶的。踮起腳，透過玻璃向外看去，只見夜色正濃，天空中仿佛有一只無形的大手在操縱著一切。

　　“嘶，好冷……”

　　周默打了個(gè)寒戰(zhàn)，繼續(xù)漫無目的的往前走，很快，他就看到出現(xiàn)在左手邊的那道門上，橫插著一塊銘牌——教導(dǎo)處。