③?：今朝勇敢，不負(fù)年少！【6000字大章，求追讀】
“我發(fā)誓，從此以后他再也不是我的男神了！還以為能看到不一樣的節(jié)目呢，結(jié)果期待了半天又是演講！”
“能不能有點(diǎn)新意??！我褲子都脫了你就給我看這個(gè)??？”
“秦哥再搞什么飛機(jī)？前天晚上他不是剛要了伴奏嗎，怎么突然換成演講了？！”
“擦，秦哥膽子真大，這要是等會(huì)兒效果不好，老吳能罵死他！”
全體高三學(xué)生一邊罰站，心里一邊罵娘。
高三一班的“兄弟們”也是如此，但多少還帶著些許擔(dān)憂。
他們擔(dān)心誓師大會(huì)結(jié)束后，秦讓會(huì)不會(huì)被老吳罵死。
可罵死都是輕的！
實(shí)際上，當(dāng)聽(tīng)到講臺(tái)上的那個(gè)男生說(shuō)出“演講”兩個(gè)字后，重新回到教師隊(duì)伍里站著的吳卓鍵，都想沖回去掐死他！
你個(gè)小兔崽子再搞什么飛機(jī)？！
勞資我就是怕演講太過(guò)于無(wú)聊，才決定放你小子上去唱歌，調(diào)動(dòng)一下全場(chǎng)氣氛的。
結(jié)果呢？
你倒好，一聲不吭的給我把節(jié)目換了？！
你難道不知道這是我最有希望晉升高級(jí)教師的機(jī)會(huì)嗎?。。?p> 吳卓鍵氣的發(fā)抖，周圍其他老師們也看出了他的激動(dòng)，但誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)話。
也許也在替他惋惜，也許有的在心里偷笑。
讓你逞英雄，這下子玩砸了吧？
不止這群人。
位于講臺(tái)斜后方的某個(gè)小棚子里，天晉二中的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、以及教導(dǎo)主任，還有一名穿著體面的中年男人，坐在幾把椅子上，目不轉(zhuǎn)睛的看著不遠(yuǎn)處的這場(chǎng)“鬧劇”。
中年男人帶著一副黑框眼鏡，舉止溫文爾雅，年齡大概在三十歲往上。
從校長(zhǎng)等人的態(tài)度，可以看出他就是此次教育局下發(fā)前來(lái)考察的特派教師。
“你們學(xué)校的誓師大會(huì)舉辦的不錯(cuò)，居然還有學(xué)生臨時(shí)更改節(jié)目的?！?p> 男人無(wú)足輕重的笑了笑，似自言自語(yǔ)的說(shuō)著，誰(shuí)也分不清他究竟是在諷刺，還是真的覺(jué)得“不錯(cuò)”。
其余三人頓了幾秒。
一旁的教導(dǎo)主任見(jiàn)校長(zhǎng)給自己使了個(gè)眼色，上前開(kāi)口：“劉老師，這孩子我認(rèn)得他，是高三一班的學(xué)生，不僅成績(jī)好，而且還十分擅長(zhǎng)演唱。前不久我們學(xué)校舉辦的迎新晚會(huì)，其中有一首歌就是他自己原創(chuàng)的?！?p> “另外據(jù)我所知，這個(gè)把歌曲變成演講的環(huán)節(jié)是他在班主任的的授予下，專門(mén)設(shè)計(jì)的，為的就是搞出新意。另外那首演講稿……我也是看過(guò)的，寫(xiě)的很好！”
先是夸獎(jiǎng)一番，之后再通過(guò)“專門(mén)設(shè)計(jì)”四個(gè)字，把問(wèn)題巧妙的化解。
慢慢地把“鍋”象征性的背到吳卓鍵身上，直到最后一句，表明了學(xué)校的支持立場(chǎng)。
不得不說(shuō)，臨危受命間說(shuō)出這樣一番滴水不漏的話，這位教導(dǎo)主任也是老油條了。
只不過(guò)苦了老吳。
倘若秦讓接下來(lái)的表現(xiàn)真的很棒，那或許一切相安無(wú)事。
可但凡若有一丁點(diǎn)差池，哪怕只是簡(jiǎn)單的一句“略顯平庸”，或“我覺(jué)得一般”，那都將證明老吳的無(wú)能。
高級(jí)教師？
呵，別想了。
這次不可能，下次，下下次，下下下次……等到你退休的時(shí)候，大概才有機(jī)會(huì)輪上吧。
“劉老師，他們班主任極力向我夸獎(jiǎng)過(guò)這個(gè)學(xué)生，我相信他不會(huì)讓你失望的。”
“張主任，真的？”
“當(dāng)然?！?p> 屁的當(dāng)然，要不是迎新晚會(huì)，我特么以前連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)學(xué)生。
誰(shuí)知道他會(huì)不會(huì)讓你失望……
反正只要不是太差勁就行了。
畢竟每年咱們學(xué)校在舉辦活動(dòng)上面，都比不過(guò)人家一中，早就習(xí)慣了。
唉……萬(wàn)年老二挺好，可別整出來(lái)個(gè)笑柄。
對(duì)了，結(jié)束后得找吳卓鍵那家伙嘮嘮，帶了這么多年班，怎么連學(xué)生都管不好呢？！
張主任心思活絡(luò)。
其余幾位面沉如水，不知所想。
此刻，講臺(tái)兩側(cè)的音響里伴奏的聲音越來(lái)越大。
無(wú)論同學(xué)，老師，亦或是領(lǐng)導(dǎo)，都閉上了嘴巴。
一方在祈禱“演講”盡早結(jié)束；
一方在旁觀這場(chǎng)即將發(fā)生的“鬧劇”；
最后一方則各有所思。
奈何這群人心中所想，根本傳不到秦讓耳朵里。
哪怕真的被他知曉，也不會(huì)怎樣。
最多，就是淡淡的說(shuō)一句：切，無(wú)知的藍(lán)星人，你們瞧好吧。
……
舒緩的前奏已然放盡，接下來(lái)是一陣短暫的停頓。
在后面，去掉其他所有樂(lè)器，只留有小鼓。
厚重的敲擊聲，愈發(fā)漸快的從音響中發(fā)出。
“咚，咚咚，咚咚……”
之后，是重鼓。
“嘭！嘭！嘭！”
同樣的逐步加快，音量加重，沉重的鼓聲仿佛直擊每個(gè)人的靈魂。
可奇怪的是，從音樂(lè)聲響起，一直到現(xiàn)在，秦讓都沒(méi)有開(kāi)口。
“怎么回事？他怎么還不說(shuō)話？啞巴了？”
“這都一分鐘了，不是說(shuō)要演講呢？又改成罰站了？”
“秦哥咋回事，他不會(huì)突然緊張了吧？”
……
臺(tái)下好不容易沉寂的吐槽聲再次響起，這回連老師們都忍不住了。
那小子到底要干什么?。。?？
伴奏聲倒是挺好聽(tīng)的，也很勵(lì)志，可為毛他就是不說(shuō)話呢？
持續(xù)了一分半鐘之久。
終于。
伴隨著最后一聲“敲擊”，音樂(lè)徹底消失。
剎那間，萬(wàn)籟俱寂。
而直到現(xiàn)在，站了半天“軍姿”的秦讓，這才緩慢的抬起話筒，放至嘴邊。
深吸口氣，目光如炬。
秦讓輕舔嘴邊，在所有師生領(lǐng)導(dǎo)們不那么“期待”的眼神中，詞句悠悠的撲面而來(lái)。
“霓虹人之稱我藍(lán)國(guó)也，一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)。”
“是語(yǔ)也，蓋襲譯歐西人之言也?！?p> “嗚呼！我藍(lán)國(guó)其果老大矣乎？”
“任公曰：惡！是何言！是何言！”
“吾心目中有一少年藍(lán)國(guó)在?！?p> ……
語(yǔ)氣平淡的開(kāi)頭，沒(méi)有配備任何伴奏。
因?yàn)閯傞_(kāi)始，誰(shuí)也聽(tīng)不出好還是不好，但從秦讓不帶絲毫情緒的演講技巧來(lái)看，最多，只能算做一般。
不能說(shuō)特別差，可更談不上驚艷。
也就稍稍比領(lǐng)導(dǎo)們好上一些。
不如趙星奕那篇，甚至還不如老吳的演講富有色彩。
同學(xué)們愈加失望。
吳卓鍵更是心底一涼，認(rèn)命了。
就知道不會(huì)有什么效果，為啥之前還在祈禱奇跡發(fā)生呢？
好與不好，隨它去吧。
……
“欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少?！?p> “老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。”
“惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。”
“惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格?！?p> ……
“詞不錯(cuò)。”
劉老師嘴角微微上揚(yáng)，不明顯的笑著。
這句話應(yīng)該是真心的，可也僅此而已。
只憑這點(diǎn)，根本無(wú)法征服在座的全體師生，以及領(lǐng)導(dǎo)。
“詞還不錯(cuò)，文言文運(yùn)用的很熟練。開(kāi)篇點(diǎn)明論點(diǎn)，現(xiàn)在論據(jù)拋出來(lái)了，這應(yīng)該……是一篇文言文議論文吧?！?p> 劉老師撇了一眼張主任，期待著他回答。
“確實(shí)寫(xiě)的不賴，應(yīng)該是議論文。”
“應(yīng)該？張主任……您剛剛不說(shuō)已經(jīng)看過(guò)了嗎？”
“額……”
張主任冷汗都下來(lái)了，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這家伙也這么陰，居然給自己下套。
好在，劉老師并沒(méi)有過(guò)多的追究。
因?yàn)殡S著臺(tái)上少年的演講，這篇文章的后續(xù)，也展現(xiàn)在了眾人面前。
聽(tīng)到此刻，個(gè)別有文化的教師，還有領(lǐng)導(dǎo)們，才反應(yīng)過(guò)來(lái)。
這篇文章，似乎真的不錯(cuò)。
正如劉老師所言，真的，很不錯(cuò)?。?！
……
將近四分鐘的演說(shuō)，秦讓終于講完了前面所有針對(duì)中心主旨的論述。
而接下來(lái)，總算進(jìn)入了重頭戲。
冷靜了許久的音響，也再次發(fā)揮起了它的作用。
停頓幾秒。
隨之，一陣高昂激進(jìn)的伴奏，由慢至快，由緩入急。
頗類似于“小刀進(jìn)行曲”那般，瞬間便將全場(chǎng)人代入了那個(gè)激動(dòng)交迫的氛圍。
同一時(shí)刻，秦讓略帶悲壯的默誦出此段落最后那句：
“故，今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！?p> 鏗鏘有力，一語(yǔ)中的。
學(xué)生們有的茫然，有的震驚。
老師們則皆為錯(cuò)愕，紛紛懷疑起了自己的耳朵。
那群以劉老師為首的校領(lǐng)導(dǎo)們，更是瞪大雙眼，不敢置信。
沒(méi)給他們思考做出判斷的時(shí)間。
緊隨著伴奏，秦讓言辭鑿鑿的說(shuō)出了那段《少年藍(lán)國(guó)說(shuō)》中，最富影響力的一段臺(tái)詞。
·“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；”
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；”
“少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；”
“少年勝于西洲則國(guó)勝于西洲，少年雄于藍(lán)星則國(guó)雄于藍(lán)星?！?p> 一句比一句快、
一句比一句有力、
一句比一句有感染、
一句比一句充滿朝氣。
與其他國(guó)家相比、與其他大洲相比、與整個(gè)藍(lán)星相比……
結(jié)合前面的論據(jù)，此刻秦讓口中的每一句話，都如同一柄重錘，如同最開(kāi)始那段無(wú)聲的純伴奏樂(lè)的鼓點(diǎn)一般，砸在每個(gè)人的心頭。
少年智則國(guó)智……少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……
少年自由則國(guó)自由……少年勝于西洲則國(guó)勝于西洲……
層層遞進(jìn)，朝氣蓬勃。
字里行間，滿載著堅(jiān)定的信心！
小棚子里，劉老師猛地起立，一言不發(fā)。
身邊的張主任亦是如此。
無(wú)數(shù)雙眼睛死死地講臺(tái)上的那個(gè)少年。
而這位少年，還并沒(méi)有結(jié)束他的演講。
最后一段：
“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋……”
“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶……”
……
“縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)……”
“美哉我少年藍(lán)國(guó)，與天不老！”
“壯哉我藍(lán)國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”
語(yǔ)氣雄壯，氣勢(shì)輝煌！
四字一句，朗朗上口。
高度凝練的語(yǔ)句，配合恰到好處的背景音樂(lè)和秦讓高超的演講技術(shù)，完美無(wú)瑕的展示出這片文章的精華。
別忘了，他的語(yǔ)言天賦足足有6級(jí)。
前面的無(wú)情緒鋪墊，只是為了引出后續(xù)的精彩。
事實(shí)證明，他成功了。
尤其最后兩句……什么叫歌頌？什么叫贊美？
國(guó)，與天不老；少年，與國(guó)無(wú)疆！
這才是藍(lán)國(guó)！
這才是藍(lán)國(guó)少年心！
……
演講結(jié)束了，伴奏又聽(tīng)了。
可惜的是，沒(méi)有掌聲，更沒(méi)有叫好。
下面黑壓壓的一片腦袋，同學(xué)們昂著頭，傻傻的盯著講臺(tái)。
老師也是如此，每個(gè)人都愣住了。
瞳孔放大，有若石化。
他們被秦讓這篇從頭至尾，長(zhǎng)達(dá)十分鐘的演講，給震撼到了。
好嗎？當(dāng)然好！
但是有多好？他們說(shuō)不上來(lái)……
他們只知道，這是他們?nèi)松幸?jiàn)過(guò)的，最好的一次演講！
集體矚目，卻無(wú)人喝彩。
這時(shí)候，一座棚子里，突然爆發(fā)出吶喊。
“好！??！”
劉老師中氣十足的大喊一聲：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，說(shuō)得好！說(shuō)得太好了！??！”
這句話，猶如導(dǎo)火索般，瞬間點(diǎn)燃了全體師生的激情。
頃刻間。
掌聲雷動(dòng)，叫好聲無(wú)數(shù)。
“槽！講的真好！太踏馬爽了！”
“啊啊啊我沒(méi)有文化，但是……牛逼?。。。。 ?p> “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們才是祖國(guó)的希望！”
“秦哥！干得漂亮！”
“誰(shuí)剛才說(shuō)演講沒(méi)意思？這踏馬才是真正的演講??！太熱血了?。。 ?p> 紛紛攘攘，誓師大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)亂哄哄一片。
可奇怪的是，老師們不僅沒(méi)有站出來(lái)制止，就連校長(zhǎng)等一眾領(lǐng)導(dǎo)，都在為之喝彩。
“劉老師，怎么樣，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧！”
剛剛還心緒忐忑的劉主任，此刻嘴角都快咧到眉毛了。
張主任邊鼓掌邊得意：“我就說(shuō)這孩子不錯(cuò)吧，老早就覺(jué)得他行！瞧瞧這詞寫(xiě)得，多棒啊！”
劉老師瞥了他一眼，只覺(jué)得好氣又好笑：“確實(shí)寫(xiě)得好，這位學(xué)生的文化素養(yǎng)很高，甚至比某些老師還要高?！?p> 張主任微微一愣：“誒？”
……
學(xué)生們的吶喊，老師們的鼓掌。
一波接一波的熱浪，侵襲著整個(gè)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。
沒(méi)有人再感到疲憊，也沒(méi)人再覺(jué)得無(wú)聊。
吵鬧持續(xù)了能有半分鐘……
忽然，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了華點(diǎn)：“等會(huì)兒，演講都結(jié)束了，他怎么還留在臺(tái)上？”
“誒？好像是啊，他還拿著話筒，難不成還有節(jié)目？”
老師，領(lǐng)導(dǎo)們也發(fā)現(xiàn)了。
所有人都很納悶。
包括負(fù)責(zé)大會(huì)主持的高三一班班長(zhǎng)徐昕。
她只知道秦讓交給他的伴奏是長(zhǎng)達(dá)十二分鐘的，其余一概不知。
譬如秦讓宣布改節(jié)目時(shí)，連她都被嚇了一跳。
現(xiàn)在也是一樣。
“他怎么還不下臺(tái)?。俊?p> ……
秦讓為什么還沒(méi)下臺(tái)？
廢話，當(dāng)然是節(jié)目沒(méi)演完了。
他一早便分析過(guò)，光是背誦一篇文章絕對(duì)不算達(dá)成系統(tǒng)任務(wù)，他必須至少還要唱完半首歌才可以。
所以。
剩下的這幾分鐘，便是他預(yù)留給歌曲的。
至于唱什么歌嘛……
眼下這種時(shí)刻，難道還有比《少年中國(guó)說(shuō)》的同名改編歌曲，更有威懾力的嗎？
“咳……”
站在國(guó)旗底下，輕咳一聲，秦讓的聲音傳遍整個(gè)操場(chǎng)。
吵鬧聲戛然而止。
全體師生閉上了嘴巴，安靜的盯著他。
豎著耳朵認(rèn)真聽(tīng)，略有期待。
“剛剛那篇文章，名叫《少年藍(lán)國(guó)說(shuō)》，送給每一位即將面臨高考的學(xué)子?！?p> “接下來(lái)，我將為大家?guī)?lái)他的同名歌曲?！?p> “希望，大家喜歡?！?p> ……
沒(méi)有絲毫的頓挫。
秦讓的時(shí)間卡的很好，一句話完畢，背景伴奏剛好響起。
“紅日初升，其道大光……”
“河出伏流，一瀉汪洋……”
都是剛剛演講里面出現(xiàn)過(guò)的詞句，如今配合著伴奏演唱，效果更是翻了一倍。
“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)……”
“乳虎嘯谷，百獸震惶……”
舒緩的節(jié)奏，輕挑的語(yǔ)調(diào)。
與演講時(shí)截然不同的情緒，卻逐漸帶動(dòng)了每一位聆聽(tīng)著的心。
“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁！”
“敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎！”
……
第一遍副歌結(jié)束。
節(jié)奏不快，語(yǔ)調(diào)也不高亢。
不過(guò)有趣的是，氣氛如此平淡的音樂(lè)，卻使得每一位同學(xué)都神采奕奕，激動(dòng)不已。
好似他們?cè)缇筒碌搅撕罄m(xù)，希冀著結(jié)尾那段情緒的爆發(fā)。
這時(shí)，趁著第一段結(jié)束的空檔，秦讓再次開(kāi)口：
“這首歌，我不僅要獻(xiàn)給高三學(xué)生，更要獻(xiàn)給全天下所有的藍(lán)國(guó)少年?！?p> “無(wú)論你們是否正值校園、無(wú)論你們身在何地、無(wú)論你們正面臨什么樣的困境、無(wú)論你們?cè)庥鲞^(guò)怎樣的苦難……”
“我都希望你們可以記得：不負(fù)年少！今朝為我，少、年、郎?。?！”
問(wèn)：什么叫虛假的誓師大會(huì)？
答：前半程便是。
再問(wèn)：什么叫真正的誓師大會(huì)？
答：此刻便是！
秦讓的一句話，瞬間點(diǎn)燃了全場(chǎng)。
他們都是高三的學(xué)生，他們都是寒窗苦讀十二載，就為了百天后的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生。
他們正值青春，正值少年。
他們滿腔熱血，心存朝陽(yáng)。
正待摩拳擦掌時(shí)，不負(fù)少年。
他們需要鼓舞、需要?jiǎng)恿?、需要有人給予他們拼盡全力的勇氣。
不過(guò)那不僅是個(gè)形式而已。
并非只是舉辦一場(chǎng)大會(huì)，請(qǐng)一些學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)發(fā)言。
他們需要的，是真正的支持！是能夠令所有人激情澎湃，奮力的大喊一句“我！一定能行！”
如今。
每個(gè)人心心念念所向往，所期盼的，終于來(lái)了。
“今朝勇敢！不負(fù)年少！”
不知是誰(shuí)喊了一句，上百名學(xué)生頓時(shí)熱血燃燒。
這一刻。
天晉二中……徹底炸了！
“今朝勇敢！不負(fù)年少！”
“今朝勇敢！！不負(fù)年少?。 ?p> “今朝勇敢?。?！不負(fù)年少?。?！”
一聲接著一聲，場(chǎng)面浩大，雄壯奮勇。
……
歌曲進(jìn)行到了第二段副歌。
音樂(lè)更高亢，歌聲更嘹亮！
“少年自有少年狂，身似山河挺脊梁?。?！”
“敢將日月再丈量，今朝唯我少年郎?。。 ?p> “敢問(wèn)天地試鋒芒，披荊斬棘誰(shuí)能擋?。?！”
“世人笑我我自強(qiáng)！??！”
“不、負(fù)、年、少！??！”
“?。。。?！”
“?。。。 ?p> “?。?！”
那激昂而又尖銳的歌聲，帶著無(wú)窮感染力的嘶吼，轟進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)人的耳膜，炸的腦袋嗡嗡作響。
數(shù)百名學(xué)子，腦中激蕩著歌詞的字眼：
少年自有少年狂……
今朝為我少年郎……
假如說(shuō)演講帶給人的情緒是一汪清泉，平淡中摻雜著一絲感悟；
那么這首歌曲，便如同一片洶涌澎湃的海洋，直擊心靈，不論你不是少年，聽(tīng)完之后都會(huì)不由自主的跟著心緒跌宕。
畢竟，每個(gè)人都曾是少年。
或許。
現(xiàn)場(chǎng)有文化的人不多。
能深刻認(rèn)識(shí)到那篇文章所表達(dá)含義的人更是少之又少。
比如這群學(xué)生們。
但是，他們聽(tīng)不懂文言文，難道還聽(tīng)不懂歌嗎？
難道還聽(tīng)不懂歌曲里所蘊(yùn)含的，對(duì)少年們的滿懷期待嗎？
此刻。
“瘋狂”已經(jīng)不足以用來(lái)形容這一群充滿朝氣，心懷美好的學(xué)生們了。
應(yīng)當(dāng)叫做癲狂！
無(wú)需任何人組織，所有同學(xué)緊隨著講臺(tái)上秦讓的歌聲，一遍又一遍的歌唱。
縱使有的人不記得歌詞；
縱使有的人天生唱歌跑調(diào)；
縱使有的人在秦讓演講時(shí)一直在吐槽；
縱使……
太多太多了……可無(wú)論怎樣，如今他們都在隨之吶喊著。
歌聲傳遍校園的每一個(gè)角落，甚至引得圍欄外的路人都紛紛駐足觀看。
何等的壯闊嘹亮。
比之大會(huì)開(kāi)場(chǎng)儀式的國(guó)歌還要整齊，宏偉。
所有！所有！所有的學(xué)生們！
抒發(fā)心中的怨氣，只覺(jué)無(wú)盡的暢快。
咆哮！！
吶喊！！
嘶吼??！
高歌！！
“少年自有少年狂，心似驕陽(yáng)萬(wàn)丈光?。?！”
“千難萬(wàn)擋我去闖，今朝為我少年郎！?。 ?p> “天高海闊萬(wàn)里長(zhǎng)，華夏少年意氣揚(yáng)?。。 ?p> “發(fā)憤圖強(qiáng)作棟梁，不負(fù)年少！?。 ?p> “發(fā)憤圖強(qiáng)作棟梁?。?！”
“不負(fù)年少?。?！”
“不、負(fù)、年、少?。?！”
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PS：這一塊劇情為了連貫，考慮后決定還是不分開(kāi)了。六千字奉上，弱弱的求一下追讀。