今天是“小邁克”兩歲的生日，他的外祖母羅紅娟老師準(zhǔn)備把小邁克寄放在鄰居家一會(huì)兒，她得出門(mén)買(mǎi)生日蛋糕。

　　羅老師的氣色看起來(lái)比同齡人都要好許多，在鄰居家叮囑了幾句，便跨著她習(xí)慣的有點(diǎn)兒和她年齡不相符的大步子走了。

　　祖孫兩人住在一條毫不起眼的胡同巷里，這里的巷子不寬不窄、不深不淺。羅老師若是朝左手方向走32步再多一個(gè)腳的距離，正好能走出巷子，這邊是去買(mǎi)菜的方向。要是朝右手方向走20步，那是巷子的另一頭，有一個(gè)濱江公園。當(dāng)然，這些關(guān)于腳步的數(shù)字并不是因?yàn)榱_老師犯了什么強(qiáng)迫癥，而是小邁克不知不覺(jué)記在腦袋里的。

　　和大多數(shù)同齡幼童一樣，小邁克甚至連簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都不會(huì)，但他卻會(huì)計(jì)數(shù)。也許在小邁克的腦袋里用來(lái)計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言并不是一、二、三、四……誰(shuí)又會(huì)知道是什么呢！

　　總之這些能夠被數(shù)字化的行為都能夠讓小邁克異常興奮，甚至有時(shí)候還會(huì)興奮得捏緊自己的指頭。在周?chē)丝磥?lái)，這個(gè)小奶娃拽緊又放開(kāi)拳頭的動(dòng)作實(shí)在是天真可愛(ài)。要問(wèn)到孩子為何如此興奮不已，就連他的外祖母也無(wú)法自圓其說(shuō)。

　　“小邁克”從小就沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的父母，唯一的親人就是外祖母——羅紅娟。她是一名退休的幼兒園老師，在撫養(yǎng)小邁克的問(wèn)題上并沒(méi)有顯得束手無(wú)策。反而在各方面都給自己的外孫提供了優(yōu)越的條件。

　　今天，羅老師依然是走了32步多一個(gè)腳的距離走出了巷子。剛一出巷子，她的身影就被巷外的光影淹沒(méi)了。走到購(gòu)物中心找到生日蛋糕店，為自己的外孫挑選了一個(gè)可愛(ài)的生日蛋糕，在蛋糕制作的時(shí)候她會(huì)去把午飯的菜買(mǎi)好，一來(lái)一往差不多要花上一個(gè)多小時(shí)。想到自己的外孫正麻煩著鄰居照看，羅老師加快了行動(dòng)的速度。

　　“小邁克”坐在自己的嬰兒推車(chē)?yán)锩?。鄰居老太太把嬰兒?chē)推到了客廳的沙發(fā)旁邊，她看了看里面的“小邁克”，一雙黑炯炯的眼睛反射著窗外的亮光。老太太側(cè)著頭抿著嘴巴滋滋地笑了笑，很自然地流露出對(duì)小邁克的喜愛(ài)。

　　小邁克的眼神十分特別，似乎時(shí)刻都保持著一種深邃且敏銳的狀態(tài)，倘若盯著某一樣對(duì)自己而言十分新鮮的東西時(shí)，興奮的眼神就像是從眼睛里冒出的焰火花。伴著小孩兒圓乎乎水嫩嫩的外表，哪怕他死死地盯著某個(gè)人看，也不會(huì)讓人覺(jué)得不適，反而會(huì)讓人覺(jué)得是得到了小孩的獨(dú)特“恩寵”。

　　鄰居老太太同樣如此，就在她發(fā)現(xiàn)小邁克一直盯著自己看的時(shí)候，她也情不自禁地盯著小邁克看起來(lái)。

　　在一老一小互相對(duì)視一會(huì)兒后，門(mén)外傳來(lái)一陣敲門(mén)聲。鄰居老太太就像從睡夢(mèng)中驚醒一般，她立刻恢復(fù)神智轉(zhuǎn)身去開(kāi)門(mén)。原來(lái)是羅老師提著菜和生日蛋糕回來(lái)了。

　　“趙老師，快幫我擰著一下，我進(jìn)去推車(chē)子！”羅老師一邊說(shuō)一邊把生日蛋糕遞給趙老師，她的動(dòng)作相當(dāng)連貫，根本沒(méi)有任何停頓，走到嬰兒車(chē)旁看了看孩子便握緊嬰兒車(chē)把手使之調(diào)轉(zhuǎn)180度，同時(shí)還不忘感謝道：“謝謝你老趙，今天做生日蛋糕的師傅動(dòng)作太慢了，耽擱了這么久，真不好意思。孩子沒(méi)有哭鬧吧？”

　　趙老師沒(méi)來(lái)得及多想，客氣地回答：“沒(méi)有，沒(méi)有。你……你……也沒(méi)有耽擱多久?。　?p>　　“沒(méi)有就行，實(shí)在是感激不盡，下次見(jiàn)面再聊，我得回去弄午飯了?！闭f(shuō)話(huà)時(shí)羅老師已經(jīng)推著嬰兒車(chē)走出了趙老師的家門(mén)。

　　趙老師起初還沒(méi)有覺(jué)得有什么值得詫異的地方，只是覺(jué)得今天羅老師出門(mén)辦事的速度很快。她并沒(méi)有多想什么，便漫不經(jīng)心的往客廳走去。本想休息一會(huì)兒再去做午飯，等坐到沙發(fā)上抬頭看墻上的掛鐘時(shí)，趙老師整個(gè)人驚詫得從沙發(fā)上蹦了起來(lái)?！笆菕扃妷牧?？”她安慰著自己，為了證明自己的判斷，趙老師哆哆嗦嗦地拿出自己的手機(jī)。這一看更令她感到費(fèi)解，從小邁克被送來(lái)到被接走已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)小時(shí)，可明明自己感覺(jué)只是過(guò)去了幾分鐘呀？

　　趙老師一屁股坐在沙發(fā)上，開(kāi)始仔細(xì)回憶羅老師把小邁克送來(lái)的經(jīng)過(guò)，她想努力想出理由說(shuō)服自己——是因?yàn)樾『簩?shí)在是很可愛(ài)，自己看了很久？還是因?yàn)榻裉焓切∵~克的生日，羅老師把生日蛋糕早訂好了，只是去拿？或者是自己記錯(cuò)了小孩兒送過(guò)來(lái)的時(shí)間？趙老師想到最后也沒(méi)能想通，最終只能獨(dú)自搖著腦袋，起身做飯去了。嘴里還不忘罵咧咧地感嘆著：“老了！老了！不中用了！”

　　羅老師做好了午飯后，把小邁克抱到餐桌旁的兒童椅上，餐桌上放著一個(gè)精致的生日蛋糕。蛋糕雖然不大，但小孩兒哪懂得分別這些呢！外祖母走到小邁克身旁看著他，笑瞇瞇地一個(gè)字一個(gè)字對(duì)小邁克說(shuō)：“生——日——快——樂(lè)！”。

　　看著咧著嘴巴笑出聲的小邁克，羅老師感到了無(wú)比的幸福。她站起身把插好的兩支生日蠟燭點(diǎn)燃，接著又哼起了生日祝福歌，哼完后外祖母示意小邁克自己吹滅生日蠟燭。

　　小邁克并不沒(méi)有理解到外祖母的意思，仍然是咧著嘴笑著，眼睛直勾勾地盯著生日蛋糕。外祖母笑道：“哈哈哈，小饞嘴，只知道看著蛋糕，來(lái)，外婆幫你吹蠟燭吧。吹滅蠟燭你就可以吃蛋糕啦。我們的小邁克就兩歲啰?！?p>　　羅老師夸張地嘟起嘴巴靠近蠟燭的火苗，然后深吸一口氣，呼——

　　就在這個(gè)時(shí)候，小邁克眼睛里的事物仿佛全部都被凝固了一般。外祖母嘴唇上的肌肉正在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的收縮，嘴唇旁邊的空氣就像凝固的膠體從嘴角流入口腔。接下來(lái)外祖母的上下唇開(kāi)始慢慢地包裹起來(lái)圍成一個(gè)“O”形，空氣和著口腔中細(xì)小的水珠從O形的口腔里緩慢噴射了出去。噴射出來(lái)的混合物就像一堵邊界分明的氣墻，墻的最邊緣一側(cè)首先接觸到第一支正在燃燒的生日蠟燭……

　　在空氣墻接觸燭焰之前，燭焰就已經(jīng)由水滴狀變成了球狀的焰球。藍(lán)色焰球的最外層被一層薄薄的紅色焰團(tuán)包裹著，那是燭火的外焰。輕輕鼓起的紅色火焰猶如頭頂上長(zhǎng)了一小撮紅毛的小發(fā)鬏。燭火隨著氣流微微地?cái)[動(dòng)著，安安靜靜地躺在燭芯上，幾乎是漂浮在空中觸手可及。

　　時(shí)間的奧秘就深藏在我們的身邊，大多數(shù)人是無(wú)法看到緩慢傾瀉的水瀑、也無(wú)法看到趨于凝固的火焰。當(dāng)時(shí)鐘的鐘擺變得緩慢，繼而趨向停滯時(shí)，人們的腦海中會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，一切就像攝影機(jī)里的慢鏡頭。但真實(shí)的情況遠(yuǎn)不是如此。其中的真諦無(wú)人知曉，因?yàn)闆](méi)人能夠親身經(jīng)歷時(shí)間變慢的世界。

　　可以說(shuō)時(shí)間是無(wú)與倫比的美妙，也可以說(shuō)時(shí)間是獨(dú)一無(wú)二的殘酷。

　　但小邁克可以看到。他注視著那團(tuán)幾乎凝固的燭焰，那堵從外祖母口中吹出的空氣墻首先撞擊在第一支生日蠟燭的火焰上，球形的燭焰開(kāi)始被空氣擠壓變形，火焰的整體形狀開(kāi)始變得扭曲且不可描述。等到這團(tuán)在扭曲中掙扎的燭焰化為烏有時(shí)，燭芯處開(kāi)始冒出一圈盤(pán)狀的石蠟蒸汽，就像行星的星環(huán)，其中一部分隨著呼氣的方向繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，另一部分則向四周均勻彌散。當(dāng)空氣墻即將撞擊到第二支燭焰時(shí)，第一支蠟燭的石蠟蒸汽居然開(kāi)始反方向聚攏起來(lái)……

　　此時(shí)，第二支生日蠟燭的燭焰也開(kāi)始扭動(dòng)著身體做著最后的掙扎，第一支蠟燭的石蠟蒸汽拖曳著自己的“同胞”慢慢聚集。神奇的事情發(fā)生了——只要足夠仔細(xì)地盯著那些石蠟蒸汽的軌跡，就可以看到一絲微弱的藍(lán)光像閃電一般突然在空中出現(xiàn)，藍(lán)色的細(xì)焰沿著蒸汽的軌跡迅速向第一支蠟燭的燭芯奔去，當(dāng)?shù)竭_(dá)燭芯時(shí)，最先被吹滅的蠟燭又復(fù)燃了。

　　接下來(lái)第二支蠟燭重復(fù)了第一支蠟燭的整個(gè)過(guò)程，也重新燃燒起來(lái)。

　　整個(gè)房間的燈光，乃至附近胡同鄰居們家中的燈光突然都整齊的閃爍了一下。隨后一切恢復(fù)了正常。

　　蠟燭的火焰又呈現(xiàn)出水滴狀，內(nèi)外焰顏色也清晰可辨了。羅老師根本沒(méi)有注意到燈光的閃爍，似乎什么事情也沒(méi)發(fā)生。在發(fā)現(xiàn)自己居然沒(méi)能一口氣吹滅生日蛋糕上的蠟燭后，她繼續(xù)深吸一口氣，再次對(duì)準(zhǔn)蠟燭。這一次，蠟燭被徹底吹滅了，一股柔軟而細(xì)膩的燭煙豎直地向屋頂方向飄散而去。

　　整個(gè)過(guò)程如此神秘迅捷。這并不是簡(jiǎn)單的影像慢放，而是時(shí)間流逝的速度變慢導(dǎo)致的。但時(shí)間又不致于慢到讓蠟燭周?chē)目諝夥肿油Ｖ棺霾祭蔬\(yùn)動(dòng)。那些受熱膨脹又蠢蠢欲動(dòng)的物質(zhì)分子受到一股莫名的“擠壓”，不規(guī)則性便被迫收斂了。

　　這一切看上去是那么的有序且美妙，可惜只有這個(gè)剛滿(mǎn)兩歲的孩子能欣賞到。

　　也許只有通過(guò)火的燃燒才能真切的描述出時(shí)間流逝變慢的世界，但這仍然會(huì)讓人感到匪夷所思。

　　小邁克眼里的畫(huà)面是這樣的：蠟焰從正常的水滴狀突然變成球狀，藍(lán)色的內(nèi)焰越來(lái)越圓潤(rùn)，紅色的外焰往燭焰頂端聚攏，石蠟蒸汽沿著蠟燭內(nèi)焰的邊緣向蠟燭外焰形成的頂端運(yùn)動(dòng)，最后生成水和二氧化碳分子，還有少量的未燃燒的石蠟小顆粒和烴。石蠟蒸汽受熱膨脹到引燃揮發(fā)的整個(gè)過(guò)程都變得十分有序，外層石蠟蒸汽的揮發(fā)給內(nèi)層的石蠟引燃提供了空間，燃燒產(chǎn)生的熱空氣和周?chē)淇諝猱a(chǎn)生的對(duì)流又為蠟燭的燃燒提供了新鮮的空氣。

　　而這一切在剛滿(mǎn)兩歲的孩子眼里又是毫無(wú)意義的。他根本不會(huì)意識(shí)到這神奇的現(xiàn)象只有他能親眼看到意味著什么，他更不會(huì)知道這是平常人無(wú)法體驗(yàn)到的奇觀。他只會(huì)睜著大眼睛，毫無(wú)體驗(yàn)可言。

　　孩子太小了，也可以說(shuō)正是因?yàn)樗×瞬拍芸吹竭@一切。而在外祖母的眼中，只會(huì)覺(jué)得在吹蠟燭的一瞬間，蠟燭的顏色變得比較暗，火焰的形狀是被自己吹變形的，當(dāng)整套動(dòng)作完成以后，也只能感嘆自己肺力不佳，沒(méi)能成功吹滅生日蠟燭罷了。

　　外祖母重新吹滅生日蠟燭過(guò)后，她轉(zhuǎn)過(guò)身用雙手捧著小邁克的臉蛋，咯咯的笑了笑，說(shuō)：“我的小寶貝，生日快樂(lè)！真不容易呀，又長(zhǎng)大了一歲！”接著又親吻了小邁克的額頭。

　　小邁克還不會(huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)伸手指著桌上的蛋糕。外祖母意識(shí)到小邁克是想吃生日蛋糕了。于是外祖母切下一塊蛋糕，一點(diǎn)一點(diǎn)地喂給了小邁克。溫馨的畫(huà)面讓羅老師感到無(wú)比幸福，但在之后的生活中，同樣溫馨的畫(huà)面卻伴隨著一些羅老師無(wú)法理解的奇怪現(xiàn)象，并且給她帶來(lái)了巨大的困擾。

　　在王邁科剛滿(mǎn)3歲即將進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，孩子身上不同尋常的地方開(kāi)始越來(lái)越凸顯了。小邁克表達(dá)情緒的詞匯相當(dāng)有限，甚至可以說(shuō)根本沒(méi)有情緒的發(fā)泄，羅老師十分清楚這樣的狀況對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極不正常的。她經(jīng)常主動(dòng)和小邁克進(jìn)行語(yǔ)言交流，想提早培養(yǎng)小邁克的語(yǔ)言能力，同時(shí)也買(mǎi)了很多適齡的拼音字母表和數(shù)字卡通圖片。但這些均提不起小邁克的任何興趣。

　　有一次在羅老師教小麥克認(rèn)識(shí)電視里出現(xiàn)的動(dòng)物時(shí)——

　　“這是小貓咪，喵……喵……喵”外祖母一邊指著電視里的貓，一邊學(xué)著貓叫。

　　可是小邁克毫無(wú)反應(yīng)，也不會(huì)跟著外祖母的口型學(xué)習(xí)發(fā)聲。反而是外祖母在學(xué)貓叫的時(shí)候，看見(jiàn)了一只全身黑色毛發(fā)的貓正站在窗戶(hù)上盯著自己，黑貓瞳孔中反射出綠色的光，叫了一聲便轉(zhuǎn)身跳下了窗臺(tái)。

　　同樣的情況并不僅僅局限在能看見(jiàn)小貓小狗這類(lèi)城市中常見(jiàn)的動(dòng)物身上。有一次外祖母正在為小邁克展示《動(dòng)物世界》圖書(shū)的時(shí)候，正好翻到了大象的圖片，剛開(kāi)始什么也沒(méi)發(fā)生，在小邁克把注意力集中到大象的圖片上時(shí)，羅老師耳邊居然響起了清晰的大象叫聲。

　　羅老師清楚的記得那聲音，她肯定是大象發(fā)出的。先是領(lǐng)頭象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻音，之后是象群的回應(yīng)聲，并且在腦海中出現(xiàn)了成群結(jié)隊(duì)的象群正踩著玉米地前進(jìn)，領(lǐng)象還甩著鼻子將身前的障礙物推開(kāi)的畫(huà)面。

　　甚至有一次在教小邁克認(rèn)識(shí)老鷹的時(shí)候，羅老師差點(diǎn)被嚇得休克過(guò)去。

　　羅老師指著老鷹的照片對(duì)小邁克說(shuō)：“這是老鷹?！蓖瑫r(shí)張開(kāi)雙手學(xué)著老鷹撲扇翅膀的樣子。

　　就在這個(gè)時(shí)候，羅老師突然發(fā)覺(jué)自己的肩上似乎落下了一個(gè)黑影，她下意識(shí)回頭去看。就在腦袋剛轉(zhuǎn)到一半時(shí)，羅老師看到了墻上的影子，竟然是一只老鷹的輪廓。

　　羅老師的第一反是趕緊抱住身旁的小邁克，下一秒?yún)s發(fā)現(xiàn)墻上的影子居然消失了，再看看自己的肩膀，那里什么東西都沒(méi)有。

　　雖然這類(lèi)情況出現(xiàn)的頻率并不高，但每一次都讓羅老師記憶深刻。這讓上了歲數(shù)的羅老師對(duì)自己的身體健康產(chǎn)生了懷疑，特別是大腦的健康。羅老師還專(zhuān)門(mén)去醫(yī)院做了好幾次腦部CT檢查，但結(jié)果又是正常的，這使得她更加困惑不解。直到某天小邁克的老師親自找上門(mén)，羅老師才意識(shí)到事情并不簡(jiǎn)單。

　　那天是小邁克在幼兒園上課的第二天。課堂活動(dòng)正好是做認(rèn)識(shí)顏色的游戲，老師首先給小朋友們發(fā)放了一張帶有顏色的透明卡片，然后讓小朋友們按照卡片的顏色去找對(duì)應(yīng)顏色的彩色筆。

　　小邁克拿到的是一張黃色的卡片，意味著他應(yīng)該去拿黃顏色的筆。他看了看自己手里的黃色卡片，又看了看自己的課桌，眼光中泛出了超出同齡兒童的眼神。其他的小朋友都陸陸續(xù)續(xù)地拿走了和自己卡片顏色相同的彩色筆，然后回到了自己的課桌。有的小朋友開(kāi)始摘走筆帽，用彩色筆在桌子上涂畫(huà)起來(lái)，有的拿著彩色筆在手中揮舞，有的小朋友把彩色筆小心翼翼地放在自己的課桌上乖乖地等待著老師的檢查。

　　小邁克是最后一個(gè)走上講臺(tái)的孩子，他緊握卡片怯生生地離開(kāi)自己的課桌，走到放著彩色筆的桌子旁后，若有所思地看著桌那些五顏六色的彩色筆，過(guò)了好一會(huì)兒才伸手拿走了一支紅顏色的筆。

　　起初兩位代課老師都沒(méi)有注意到小邁克手中卡片的顏色，直到一位姓林的女老師在檢查孩子們是否挑選正確的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)里只有小邁克選擇了錯(cuò)誤的顏色筆。

　　林老師半蹲下身體溫柔地說(shuō)：“這位小朋友，讓老師看看你的卡片是什么顏色呀？”

　　“黃色。”小邁克一邊回答一邊舉起自己的卡片。

　　“那你應(yīng)該拿什么顏色的筆呢？”林老師問(wèn)。

　　“我們要用筆畫(huà)畫(huà)嗎？”小邁克問(wèn)。

　　“是的呀！我們要用彩色筆在桌子上畫(huà)畫(huà)呀?！?p>　　“嗯！”小邁克使勁地點(diǎn)著頭說(shuō)，“那就用這支！”

　　林老師不解的看著小邁克，搖了搖頭：“你看，其他小朋友手里拿的彩色筆和卡片的顏色都是一樣的，你的一樣嗎？”

　　小邁克又搖了搖頭！

　　看到小邁克搖頭后，林老師松了一口氣。她跑到講臺(tái)拿了幾只彩色筆，回到小邁克面前問(wèn)：“再看看你的卡片，現(xiàn)在該選什么顏色呢？”

　　“紅色！”小邁克依舊選擇了自己手中的紅色彩筆。

　　另一位陳姓女老師，在看到這幕后，顯然耐心不夠。順手拿起小邁克課桌上的卡片，又奪過(guò)小邁克手中的紅色彩筆。她把卡片和彩色筆并排拿在手里，對(duì)著小邁克說(shuō)：“這是一樣的顏色嗎？”

　　小邁克顯然被老師的這一舉動(dòng)怔住了，他根本沒(méi)去在意這位陳老師提出的新問(wèn)題，堅(jiān)持著說(shuō)：“紅色！紅色！”

　　陳老師的耐心顯然已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘了，聲音嚴(yán)厲起來(lái)，說(shuō)到：“現(xiàn)在問(wèn)你，你可要認(rèn)真回答。這兩個(gè)東西是不是同樣的顏色！”

　　周?chē)膶W(xué)生都被陳老師高亢的嗓門(mén)嚇住了，奇怪的事情也隨即出現(xiàn)在陳老師的身上——

　　她一下子捂住自己的眼睛，神色慌張地向身旁的林老師嘀咕了一句話(huà)，便踉蹌地往教室外跑去。接下來(lái)的兩天，陳老師請(qǐng)了病假?zèng)]法兒去幼兒園上班，直到事情過(guò)去了三天，她出現(xiàn)在羅老師的家里。

　　當(dāng)天羅老師才把小邁克送去幼兒園后回到家中。她根本不知道幼兒園發(fā)生的事情。開(kāi)門(mén)的時(shí)候，羅老師看見(jiàn)一位戴著墨鏡的女人縮手縮腳地站在門(mén)口，盡管房外的光線很暗，但女人沒(méi)有打算摘下墨鏡的意思。

　　羅老師起初還沒(méi)有弄清楚女人的來(lái)意，顯得有些警覺(jué)。

　　陳老師首先開(kāi)口說(shuō)到：“您好！羅老師。您是王邁科的外婆吧！”

　　“對(duì)對(duì)對(duì)！我就是。請(qǐng)問(wèn)您是？”羅老師從警覺(jué)變成了緊張，不過(guò)還是很客氣的回答到。

　　“您好！我是小邁克的老師。我姓陳?！?p>　　“?。￡惱蠋?，您好。有什么事兒?jiǎn)?？”羅老師感覺(jué)到一種不詳?shù)念A(yù)兆，不過(guò)還是努力讓自己保持著鎮(zhèn)定，“快！快進(jìn)屋說(shuō)。請(qǐng)坐。”

　　陳老師根本不能踏踏實(shí)實(shí)地坐下，進(jìn)屋后就拉著羅老師的手講述了兩天前發(fā)生的事情。

　　最后帶著哭腔委屈地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)……我并沒(méi)有使用過(guò)重的語(yǔ)氣，也許……是我音量大了些？我只是……我想……作為老師……我想盡快讓自己的學(xué)生……老實(shí)說(shuō)，我想他能聽(tīng)老師的話(huà)。我保證！我是很喜歡小孩子的！”

　　陳老師抽泣了一兩下后，有氣無(wú)力地向羅老師求助到：“我……我確定就是他在搞鬼。就在他說(shuō)了‘紅色’兩個(gè)字后……而且他反復(fù)說(shuō)了好幾次。”她一邊說(shuō)一邊摘下墨鏡，然后死死拽著羅老師的手，說(shuō)到，“從那以后，我眼睛里所有東西的顏色都變成了紅色！”

　　“什么？”羅老師驚訝地問(wèn)，“你現(xiàn)在看我也是紅色的？”

　　陳老師的情緒開(kāi)始歇斯底里起來(lái)，她把眼睛湊到羅老師眼前，瘋狂地問(wèn)到：“快看看我的眼睛，是不是也變成紅色的了？我照過(guò)鏡子，我根本無(wú)法分辨！”

　　羅老師突然想到了自己的遭遇，但理性被對(duì)孩子的保護(hù)欲壓抑住了。她故作鎮(zhèn)定地看了看女人的眼睛，原本還以為會(huì)是一雙恐怖的血眼，但陳老師的眼睛根本看不出有什么異樣，除了由于流淚眼圈顯得紅腫外一切正常，至少在外觀上是正常不過(guò)了。

　　羅老師疑惑地問(wèn)道：“你……你的……眼睛沒(méi)什么異常呀？”

　　“真的？羅老師，我掙扎了兩天才來(lái)找您的，我不敢告訴家里人，我更不敢去醫(yī)院。我知道問(wèn)題出在哪里?！迸巳嗔巳嘌劬χ匦麓魃夏R，神經(jīng)兮兮地說(shuō)：“在那之后我看到的一切都是紅色的，哪怕戴上這個(gè)墨鏡也無(wú)法改變。你不覺(jué)得這很奇怪嗎？難道和小邁克一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有？”

　　“和他有什么關(guān)系？你怎么認(rèn)為一個(gè)小孩可以把你眼睛弄成這樣？”羅老師反問(wèn)到。

　　“羅老師，不瞞你說(shuō)，我這兩天在家仔細(xì)的想過(guò)，我還上網(wǎng)查了一些資料，國(guó)外的新聞?dòng)蓄?lèi)似的報(bào)道。結(jié)論就是小孩子有某種特異功能，他能控制別人的心智。大體就是這個(gè)意思？”陳老師顯得越來(lái)越神經(jīng)不正常了。

　　“有這樣的報(bào)道？”雖然羅老師很不愿意接受陳老師的說(shuō)法，甚至覺(jué)得對(duì)方冒犯了自己，但還是保持著禮貌。

　　“當(dāng)然有！我可以……”陳老師正要掏出自己的手機(jī)。

　　羅老師連忙安慰道：“陳老師！我相信你說(shuō)的每句話(huà)。你別激動(dòng)?！?p>　　與此同時(shí)，羅老師也聯(lián)想起了自己的遭遇。再看看眼前這位年輕女老師，不禁深吸一口氣?！半y道自己的外孫真的有什么特異功能？這到底是怎么回事呢？”想到這些，那些奇怪的幻覺(jué)像跑馬燈一樣飛快地在羅老師的腦袋中打轉(zhuǎn)。

　　常年積累的教育經(jīng)驗(yàn)又讓羅老師很快地冷靜了下來(lái)，她拉住陳老師的手，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“孩子，你最好試著放松下自己緊張的情緒，也許在你不經(jīng)意的時(shí)候一切就會(huì)好起來(lái)?！?p>　　“真的嗎？羅老師。但我還是想不通這到底是怎么回事。你不想弄明白嗎？”陳老師依然顯得非常之緊張。

　　羅老師的語(yǔ)氣開(kāi)始變的溫柔，說(shuō)到：“孩子，聽(tīng)我的話(huà)。你不用再苦于思索原因，或許當(dāng)你不再執(zhí)著于原由的時(shí)候，緊繃的神經(jīng)自然會(huì)放松。你有沒(méi)有想過(guò)，一個(gè)人對(duì)自己的心理暗示是會(huì)讓人走火入魔的?！?p>　　下一秒，女教師就像是開(kāi)了竅一般，愣在原地。過(guò)了一會(huì)才說(shuō)話(huà)：“心理暗示？”

　　“但愿如此吧！但是我不希望是小孩子造成的這一切，這聽(tīng)起來(lái)對(duì)孩子太不好了！你也別自己嚇自己。”

　　女教師的精神狀態(tài)似乎有所好轉(zhuǎn)，也許她的視覺(jué)正在慢慢恢復(fù)？可能她自己還沒(méi)察覺(jué)到變化？她接過(guò)羅老師遞來(lái)的水喝了一小口，說(shuō)到：“謝謝您，羅老師，聽(tīng)了您的話(huà)，現(xiàn)在我感覺(jué)輕松了很多?！?p>　　“是我應(yīng)該謝謝你，是你及早給我反應(yīng)了這個(gè)情況，看來(lái)我今天要去趟幼兒園啰，請(qǐng)放心，我會(huì)盡我所能去弄明白這件情?！?p>　　“謝謝您！我得走了，希望明天一覺(jué)醒來(lái)能看見(jiàn)有顏色的世界。”女教師走到門(mén)口的時(shí)候特意回頭深深地鞠了一躬表示真誠(chéng)的感謝。

　　等女教師走后，羅老師立即簡(jiǎn)單地收整了一下就往幼兒園趕去。她邁著急促的步伐，出了大門(mén)就往左直奔，這一次走了不到30步便走出了巷子。就連一同消失在巷口的“背影”也顯得十分慌張。

　　在去幼兒園的路上羅紅娟就提前聯(lián)系好了幼兒園園長(zhǎng)，園長(zhǎng)是自己以前的同事。到了校門(mén)口，高園長(zhǎng)已經(jīng)在門(mén)外等候著了。雖然園長(zhǎng)還不清楚事情的全貌，但兩天前教室里發(fā)生的事情和陳老師突然申請(qǐng)病假的情況，早就讓她覺(jué)察到不對(duì)勁了。

　　“老高，馬上就要放學(xué)了吧？”羅老師問(wèn)。

　　高園長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，要不……”

　　“不用！還是不要影響其他學(xué)生，我就是想來(lái)看一看?！绷_老師打斷了高園長(zhǎng)的話(huà)。

　　高園長(zhǎng)嗯了一聲，把手靠在羅老師肩膀上說(shuō)：“去我辦公室坐一坐吧？還有幾分鐘才下課?！?p>　　羅老師客氣的回答到：“謝謝了，我就在這兒看吧?！绷_紅娟正透過(guò)教室門(mén)的玻璃窗口向教室內(nèi)張望。

　　“老高！記著，待會(huì)兒我就裝作是正常來(lái)接孩子放學(xué)的，別的什么也別說(shuō)?！?p>　　“你就沒(méi)什么要問(wèn)問(wèn)孩子班主任的嗎？”高園長(zhǎng)問(wèn)。

　　羅紅娟意識(shí)到如此貿(mào)然去詢(xún)問(wèn)班主任對(duì)孩子的影響并不好，于是側(cè)著身子抬起左右做擺手狀，但她的目光始終聚焦在教室里小邁克的身上。

　　沒(méi)過(guò)多久，下課鈴聲響了起來(lái)。整個(gè)幼兒園也開(kāi)始嘈雜起來(lái)。

　　教室里，班主任老師正在招呼小朋友們收拾東西整齊排隊(duì)，等待放學(xué)。

　　羅老師發(fā)現(xiàn)小邁克并沒(méi)有去排隊(duì)，仍然呆在自己的座位上，手里正拿著筆畫(huà)著什么。羅老師努力平復(fù)著自己不安的情緒，她堅(jiān)持了一會(huì)兒，還是決定走進(jìn)教室。

　　高園長(zhǎng)也緊跟著羅老師往教室里走，她連忙給正在組織學(xué)生放學(xué)的班主任使了個(gè)眼色。

　　“今天學(xué)的是畫(huà)畫(huà)嗎？”羅老師走到了小邁克身旁問(wèn)。

　　小邁克抬頭發(fā)現(xiàn)是自己的外婆，高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“畫(huà)的什么呀？”

　　“這是太陽(yáng)，還有大樹(shù)，還有……”小邁克指著圖畫(huà)本說(shuō)。

　　高園長(zhǎng)很自然地將小邁克的圖畫(huà)本拿起，然后和羅老師一起仔細(xì)翻看起來(lái)。兩位有著長(zhǎng)期從事幼兒教育工作的人都非常清楚一點(diǎn)——可以通過(guò)孩子的繪畫(huà)發(fā)現(xiàn)一些隱藏在孩子內(nèi)心的問(wèn)題。

　　圖畫(huà)本的前兩頁(yè)勾勒了幾根簡(jiǎn)單的線條，但線條畫(huà)得十分筆直，他們判斷應(yīng)該是比著尺子畫(huà)的。第三頁(yè)空著，第四頁(yè)和第五頁(yè)連在一起，畫(huà)紙的正中央畫(huà)著一棵大樹(shù)，樹(shù)被畫(huà)得又大又高，幾乎占滿(mǎn)了整張畫(huà)紙。出人意料的是，樹(shù)的下面還畫(huà)出了樹(shù)根，樹(shù)根雜亂的盤(pán)結(jié)在畫(huà)紙底部，給人一種已經(jīng)沖出了畫(huà)紙的感覺(jué)。對(duì)于一個(gè)小孩子能把樹(shù)根畫(huà)出來(lái)，兩位老人均感到十分不可思議。

　　她們彼此對(duì)視了一眼后繼續(xù)低頭看畫(huà)。

　　畫(huà)紙右上方稍高于樹(shù)梢的地方畫(huà)了一個(gè)半圓形的月亮，小孩兒的筆畫(huà)相當(dāng)簡(jiǎn)單，一個(gè)涂成淡黃色的半圓形讓誰(shuí)看了都會(huì)認(rèn)為是月亮沒(méi)錯(cuò)。在畫(huà)紙的右側(cè)低于樹(shù)梢的位置畫(huà)了一個(gè)紅橙色的圓形，應(yīng)該就是太陽(yáng)。整幅畫(huà)就這些東西，再往后面翻就什么也沒(méi)有了。

　　高園長(zhǎng)輕輕地合上圖畫(huà)本還給了小邁克，笑瞇瞇地說(shuō)：“畫(huà)的真好看，快把它裝進(jìn)書(shū)包里，現(xiàn)在放學(xué)啦！”

　　小邁克收拾好書(shū)包，同園長(zhǎng)和外祖母一起走出了教室。

　　當(dāng)大家走到操場(chǎng)中間的時(shí)候，高園長(zhǎng)抬頭望了望天空，突然眼前一亮，回頭問(wèn)正牽著小邁克的羅老師：“紅娟，今天是初幾了？”

　　羅老師反映了一下說(shuō)：“初七?！?p>　　高園長(zhǎng)又看了看手表，現(xiàn)在的時(shí)間是下午四點(diǎn)過(guò)。她再次抬頭確認(rèn)了一下，沉思片刻后叫住了羅老師。

　　“紅娟，你等一下。站著別動(dòng)?！彼×_老師的手，指了指天空說(shuō)，“你看！”

　　羅老師看了一眼天空，立刻恍然大悟。今天是初七，現(xiàn)在正好是下午四點(diǎn)左右。天空的中央正掛著半輪月亮，太陽(yáng)則在操場(chǎng)的右手面，它們形成了一個(gè)垂直的夾角。而現(xiàn)在正是上弦月月相的時(shí)節(jié)，這和小邁克的畫(huà)幾乎一模一樣。

　　這讓高園長(zhǎng)十分吃驚。而羅老師除了吃驚以外更多的是憂(yōu)心。她想不明白小邁克怎么會(huì)有如此驚人的觀察力和繪畫(huà)力。兩個(gè)老資格的教師相覷良久后不約而同地想到一起去了——難道小邁克真的是“深藍(lán)兒童”？

　　臨別時(shí)，高園長(zhǎng)獨(dú)自一人站在幼兒園門(mén)口，直到祖孫二人消失在街道的轉(zhuǎn)角處。她開(kāi)始努力地讓自己想到一些可以幫助小邁克的信息，園長(zhǎng)簇起雙手，不定地撞擊著自己的指尖，指頭的碰撞發(fā)出了噠噠的聲音。

　　就在轉(zhuǎn)身的時(shí)候，高園長(zhǎng)突想起了一個(gè)人——

　　那是一個(gè)再普通不過(guò)的推銷(xiāo)員。他們見(jiàn)面已經(jīng)是好幾年前的事情了，那是一個(gè)普普通通的下午，年輕的推銷(xiāo)員在幼兒園門(mén)口叫住了她。推銷(xiāo)員介紹自己就職的公司是專(zhuān)門(mén)做兒童心理咨詢(xún)和早教培訓(xùn)的。推銷(xiāo)員肯定知道自己是這個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)，并向她遞出了一張名片。

　　作為園長(zhǎng)，她見(jiàn)過(guò)的這類(lèi)人實(shí)在是太多了。她并沒(méi)有在意，想到這些推銷(xiāo)員無(wú)非是想讓幼兒園介紹學(xué)生罷了，便禮貌的接過(guò)了名片。

　　正擔(dān)心會(huì)被這些推銷(xiāo)員糾纏時(shí)，那推銷(xiāo)員湊上前來(lái)輕聲地對(duì)她說(shuō)：“我們并不需要您介紹多少孩子來(lái)我們公司，我們需要您能夠注意一些表現(xiàn)特別奇怪的孩子。不用著急！一定會(huì)有的，只是時(shí)間的問(wèn)題。希望你我都是為了下一代。”說(shuō)完推銷(xiāo)員便離開(kāi)了。

　　想到這里，高園長(zhǎng)開(kāi)始回想那張名片放在了什么地方。但思緒被跑來(lái)的林老師打斷了。

　　“高園長(zhǎng)?！鼻弥椴阶优軄?lái)的林老師身材瘦小但行動(dòng)十分靈活，眼神中流露出事情的非同一般，她急于證實(shí)自己是一位優(yōu)秀的幼兒教師。她拉住高園長(zhǎng)的手說(shuō)：“高園長(zhǎng)，快！跟我來(lái)。我?guī)タ匆粯訓(xùn)|西，我想對(duì)掌握那個(gè)小孩子的情況很有幫助?！?p>　　林老師頭也不回地拉著園長(zhǎng)徑直走進(jìn)了教室，找到小邁克的課桌后，激動(dòng)地說(shuō)：“高園長(zhǎng)，您看這里?！?p>　　在高園長(zhǎng)的眼里，那就是一張很普通的課桌，所有孩子的課桌都一樣，都是新學(xué)期才購(gòu)買(mǎi)的。為了方便孩子們寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，課桌的桌面本身就是一塊寫(xiě)字板，桌面的材質(zhì)是亞克力的，在燈光下呈淡綠色。

　　“你是說(shuō)這個(gè)三角形？”高園長(zhǎng)注意到桌面右上角有個(gè)淺淺地三角形圖案。

　　林老師用指頭反復(fù)地敲擊著桌面，看得出來(lái)她有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，此刻已經(jīng)激動(dòng)地不知道怎么說(shuō)話(huà)了。

　　園長(zhǎng)皺起眉頭問(wèn)到：“你究竟想說(shuō)什么？”

　　“您……您看見(jiàn)了嗎？是黃色的！黃色的！要不您站過(guò)來(lái)，在燈光下看?！绷掷蠋熂?dòng)地說(shuō)。

　　高園長(zhǎng)湊上去找到了個(gè)合適的角度。其實(shí)不用非得在燈光下看就能發(fā)現(xiàn)桌板上的三角形圖案是淡黃色的。

　　高園長(zhǎng)“嗯”了一聲。

　　林老師繼續(xù)激動(dòng)地說(shuō)：“黃色！黃色！是黃色！我記著那天就是要讓學(xué)生用彩色筆畫(huà)出和卡片同樣的顏色呀！當(dāng)時(shí)小邁克手里的卡片就是黃色的，他卻拿了一支紅色的筆，所以陳老師才會(huì)糾正他的錯(cuò)誤。”

　　高園長(zhǎng)恍然大悟道：“你的意思是……孩子以為是在桌板上畫(huà)出和卡片相同的顏色，是吧？因?yàn)樽腊迨蔷G色的，所以他才選了紅色的筆，這樣畫(huà)出來(lái)的東西才會(huì)是黃色！”園長(zhǎng)深吸了一口涼氣，繼續(xù)說(shuō)，“難道你認(rèn)為一個(gè)三歲的小孩子就懂得色彩疊加？這不可能！”

　　林老師接下來(lái)的舉動(dòng)，不僅證明那個(gè)三角形圖案的顏色并不是重點(diǎn)，更是證明了自己發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)更加奇異的地方，若不是被自己發(fā)現(xiàn)，肯定會(huì)被所有人忽略。

　　林老師清了清嗓子說(shuō)：“園長(zhǎng)。我們假定畫(huà)出黃顏色的圖案只是一個(gè)巧合，甚至……不……如果說(shuō)小邁克在選擇認(rèn)知上出了問(wèn)題的話(huà)，我敢說(shuō)，我的發(fā)現(xiàn)足以證明他確實(shí)擁有某種我們不知道的特殊能力。”說(shuō)到這里，林老師將自己的眼神聚焦在三角形圖案上，然后把桌子移動(dòng)到一束穿進(jìn)窗戶(hù)的陽(yáng)光下。

　　她一只手拉著園長(zhǎng)，另一只手的食指朝著三角形圖案指了過(guò)去：“園長(zhǎng)，你得按照我手指的方向看過(guò)去。”

　　高園長(zhǎng)跟隨著林老師食指引導(dǎo)的方向看了過(guò)去，震驚地發(fā)現(xiàn)三角形圖案變成了一個(gè)呈現(xiàn)出立體狀的圖案。四個(gè)尖銳的頂點(diǎn)和六條鋒利的棱邊清晰可辨。隨即她意識(shí)到自己看到的是一個(gè)正四面體。而從她的角度看過(guò)去，正四面體就像是懸浮在桌面上的。

　　高園長(zhǎng)驚訝之余，心中感嘆到：“這種結(jié)合光影的繪畫(huà)，對(duì)于一個(gè)小孩兒來(lái)說(shuō)，是無(wú)論如何無(wú)法辦到的。甚至是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的人，若非提供特殊的環(huán)境，也是不容易做到的。更何況小邁克才三歲，能夠畫(huà)出一個(gè)方正整齊的平面圖形就已經(jīng)很不錯(cuò)了?！?p>　　此刻高園長(zhǎng)心跳加速、血脈膨脹，整個(gè)人開(kāi)始變得無(wú)比緊張。她知道以她的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法解釋這一切了——一個(gè)三歲的孩子，在沒(méi)有任何輔助工具的情況下畫(huà)出了一個(gè)平面圖案，而這個(gè)平面圖案還可以借助光影變成一個(gè)立體圖形。

　　“如何是好”四個(gè)字正好反映出園長(zhǎng)現(xiàn)在的心境。她努力調(diào)整著自己的呼吸，又盯著桌子看了一眼，對(duì)旁邊的林老師說(shuō)：“林老師，非常感謝你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況。你必須答應(yīng)我，別讓其他人知道這件事。要知道，若不是我親眼看到，我是絕對(duì)不會(huì)相信的。”

　　高園長(zhǎng)緊接著又追問(wèn)道：“你說(shuō)，是不是呀？”

　　“當(dāng)……當(dāng)然……我保證……”

　　“林老師，麻煩跟我講一講小邁克這幾天的表現(xiàn)如何？”

　　“他很安靜，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，和周?chē)男∨笥褞缀鯖](méi)有什么交流?！?p>　　“按照你的判斷，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)是自閉癥？呃……或者說(shuō)……是因?yàn)樽蚤]才讓他在個(gè)別的領(lǐng)域表現(xiàn)得如此特殊？”

　　“對(duì)對(duì)對(duì)！很有可能。您看，語(yǔ)言能力欠缺，繪畫(huà)和認(rèn)知能力都超越了同齡的孩子，同時(shí)又偏執(zhí)地專(zhuān)注某件事情。這種狀態(tài)很符合自閉癥的特點(diǎn)啊?！绷掷蠋煵患偎妓鞯鼗卮?。

　　“嗯！那么從現(xiàn)在開(kāi)始，我們應(yīng)該把握好作為一名幼兒教師該有的職業(yè)分寸了。我們必須保護(hù)好自己的學(xué)生?！眻@長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“林老師，謝謝你，你用事實(shí)證明了自己是一位優(yōu)秀的教育工作者?！?p>　　話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，高園長(zhǎng)直接用自己的衣袖將桌面上三角形圖案擦得一干二凈，然后把桌子挪回了原來(lái)的位置，帶著林老師走出了教室。

　　在與林老師告別后，高園長(zhǎng)著急忙慌地跑向自己的辦公室。推開(kāi)辦公室的大門(mén)，心急如焚地尋找起那張兩年前她隨手一放的名片。

　　跟著自己頭腦里面的回憶，高園長(zhǎng)翻遍了辦公室里的文件柜，書(shū)桌的抽屜，和其他任何有可能放名片的地方。最后，終于在一本毫不起眼的兒童音樂(lè)大全書(shū)里找到了那張名片。

　　名片正好夾在藍(lán)精靈歌曲那一頁(yè)。高園長(zhǎng)看著手中的名片，上面用藍(lán)色黑體印刷字體打印著——“藍(lán)精靈兒童心理教育咨詢(xún)有限公司”。

　　回憶著那天推銷(xiāo)員說(shuō)過(guò)的話(huà)，高園長(zhǎng)忐忑不安地?fù)芡斯镜碾娫?huà)。