第十二章 礪戈秣馬（21~22）

　　12.21

　　初看之下，一套人馬多業(yè)并舉的路徑，感覺(jué)有些復(fù)雜。經(jīng)因果推演、類(lèi)比推演及程序推演分析，其實(shí)并不比此前重啟化工廠(chǎng)的時(shí)候復(fù)雜多變。

　　之所以說(shuō)當(dāng)初重啟化工廠(chǎng)復(fù)雜多變，關(guān)鍵是對(duì)化工廠(chǎng)內(nèi)在人際資源的一片陌生，這是產(chǎn)品被盜的癥結(jié)所在。至于貨款被抵扣，屬于知人未用、防而不嚴(yán)的癥結(jié)所在。重啟化工廠(chǎng)之際，是對(duì)第一要素——人的認(rèn)識(shí)處于陌生的迷糊之中。

　　時(shí)至今日，至少對(duì)總體人際資源有了清晰認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)骨干力量形成較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知道誰(shuí)能夠做成什么、難以做成什么、可靠程度幾何，及其對(duì)人對(duì)事的基本心態(tài)、立場(chǎng)。不僅如此，實(shí)踐表明，只要在自己熟悉的范圍內(nèi)，缺什么人才將造就什么人才，這是一個(gè)對(duì)自身潛能的最大發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)。就個(gè)人素質(zhì)而言，此前在技研、營(yíng)銷(xiāo)、宣傳、教學(xué)和分析判斷方面的專(zhuān)長(zhǎng)，普遍獲得人們的高度認(rèn)可。自經(jīng)營(yíng)化工廠(chǎng)以來(lái)，管理、法律、培養(yǎng)人才的潛能又脫穎而出，這些實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，足以令人自我安慰。

　　多業(yè)并舉，如果從單純的個(gè)人立場(chǎng)、孤立地看待，將是異常復(fù)雜的。因?yàn)椋兇庖揽恳粌蓚€(gè)人來(lái)完成這諸般事宜，必然出現(xiàn)湯來(lái)水不來(lái)、顧東就顧不上西的混亂局面，好事也往往轉(zhuǎn)變成壞事。同時(shí)，任何的企業(yè)行為，都絕非一兩個(gè)人能夠完成，所以任何以個(gè)人立場(chǎng)來(lái)孤立看待企業(yè)行為，都是脫離實(shí)際的主觀錯(cuò)誤看法。從管理或稱(chēng)團(tuán)隊(duì)作業(yè)的立場(chǎng)，來(lái)看待多業(yè)并舉，來(lái)看待企業(yè)行為，事情就非常簡(jiǎn)單。任何的企業(yè)行為——團(tuán)隊(duì)作業(yè)，都唯有依靠明確分工與密切配合得以實(shí)現(xiàn)。

　　一切的管理、運(yùn)作機(jī)制，都是為分工與配合掃清障礙，都是為分工與配合而保駕護(hù)航。簡(jiǎn)單說(shuō)就是通過(guò)分工明確各自的權(quán)利和責(zé)任，明確各自在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，用什么樣的人力和財(cái)力，將什么樣的事做到什么程度，什么樣的結(jié)果該獲得什么利益或承擔(dān)什么責(zé)任；通過(guò)相互配合，達(dá)到相對(duì)平衡的資源優(yōu)化配置效果。

　　在分工配合中，很容易出現(xiàn)喪失平衡的資源浪費(fèi)。即，某處資源相對(duì)過(guò)剩，必然導(dǎo)致某處資源相對(duì)匱乏，從而形成人力財(cái)力浪費(fèi)——成為管理混亂的主要癥結(jié)所在。人體的動(dòng)靜脈血管功能，科學(xué)地解決了資源相對(duì)過(guò)剩與資源相對(duì)匱乏問(wèn)題，保障了內(nèi)在循環(huán)系統(tǒng)的相對(duì)平衡——健康發(fā)展。在企業(yè)、團(tuán)隊(duì)的分工配合中，一損俱損一榮俱榮的利益連帶關(guān)系，結(jié)合一個(gè)中心的價(jià)值（目標(biāo)）導(dǎo)向，客觀上起到了腦神經(jīng)功能，以及動(dòng)靜脈血管功能作用。

　　從廣義上來(lái)講，是人都有創(chuàng)造的主觀積極性，只要通過(guò)共商共建朝著共識(shí)共贏方向不懈努力——杜絕人為厚此薄彼的隱患或嫌疑——從潛意識(shí)源頭夯實(shí)公平公正基礎(chǔ)，就能夠從潛意識(shí)中理順彼此分工合作的利益關(guān)系，從而自動(dòng)激發(fā)各主觀積極性，再輔之以正確認(rèn)識(shí)和正確方法，各成員胸懷全局、精益求精、你追我趕、互幫互助就蔚然成風(fēng)，各類(lèi)人才、好人好事、浩然正氣井噴而出。如此，所有事宜看似千頭萬(wàn)緒，實(shí)則按輕重緩急各司其職、各盡其責(zé)、有條不紊、環(huán)環(huán)相扣、周而復(fù)始。

　　12.22

　　曾合作過(guò)的墎州成人技術(shù)學(xué)校，自開(kāi)辦農(nóng)民夜校之后，從農(nóng)民技術(shù)學(xué)校到工業(yè)技術(shù)學(xué)校，再到成人技術(shù)學(xué)校。將近四十年來(lái)，從固定場(chǎng)所到固定設(shè)施，從在編教職人員到教學(xué)活動(dòng)，均保持著連貫性、延續(xù)性，從而成功晉升為中專(zhuān)級(jí)的正規(guī)成人技術(shù)學(xué)校。在全國(guó)范圍內(nèi)，曾經(jīng)的農(nóng)民夜校、農(nóng)民技校、成教學(xué)校何其多？但能夠成功晉級(jí)為國(guó)家正規(guī)中專(zhuān)成人技術(shù)學(xué)校的則寥寥無(wú)幾。墎州成人中專(zhuān)技術(shù)學(xué)校，是全墎州成人教育戰(zhàn)線(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的一面旗幟，也是本人在墎州能夠一展身手的平臺(tái)?！秹佒莩扇私逃?jiǎn)報(bào)》一文〈依靠社會(huì)力量辦校養(yǎng)校的典范〉，直接使本人成為墎州眾多機(jī)構(gòu)、眾多領(lǐng)域所關(guān)注的對(duì)象，在不小范圍幾近家喻戶(hù)曉。

　　同校方最終走向分道揚(yáng)鑣，按說(shuō)屬于平常事件，不值得成為人們熱議的話(huà)題?？蓡?wèn)題在于，偏偏一再出現(xiàn)轟動(dòng)一時(shí)的沖突，也就避無(wú)可避地一再被人們熱議。細(xì)想自己能夠迅速在墎州取得系列令世人矚目的成績(jī)，也與校方的全力支持具有密不可分的關(guān)系。這是一段典型互利共贏的合作事例，或許從各自不同立場(chǎng)出發(fā)，會(huì)形成各自不盡相同的看法。己方認(rèn)為，在校我雙方的合作過(guò)程中，己方為校方晉級(jí)奠定了系列不可或缺的有利條件，校方屬于最大受益方；校方可能會(huì)認(rèn)為，對(duì)方以微不足道的投入，在人地生疏中一蹴而就成為成教、技研、宣傳、辦刊等領(lǐng)域的地方明星，因而校方是默默付出的一方，對(duì)方才是最大受益方。如此，校方將會(huì)進(jìn)而認(rèn)為，對(duì)方缺乏繼續(xù)合作誠(chéng)意，具有過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義之嫌（卻沒(méi)有任何實(shí)證）。如果任憑對(duì)方另起灶爐，社會(huì)上將可能會(huì)有不少人認(rèn)為是校方虧待對(duì)方的結(jié)果，從而讓校方背黑鍋。尤其是在最近期間，校方得知對(duì)方正在醞釀、落實(shí)更具長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的發(fā)展方案，預(yù)感到未來(lái)墎州成教戰(zhàn)線(xiàn)上扛頭旗的競(jìng)爭(zhēng)壓力。為此，不惜以擴(kuò)大矛盾——制造轟動(dòng)性事件，借以表明雙方矛盾由來(lái)已久，并非校方缺乏合作誠(chéng)意。

　　此前，更多是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，認(rèn)為只要主觀上沒(méi)有虧待對(duì)方就行。很少考慮校方的想法，客觀上難免不存在重利輕義的實(shí)質(zhì)行為。按多業(yè)并舉的方案發(fā)展，將后在墎州成教戰(zhàn)線(xiàn)的影響力，自必遠(yuǎn)大于此前?？梢灶A(yù)見(jiàn)，校我雙方都將成為墎州成教戰(zhàn)線(xiàn)上長(zhǎng)期存在的話(huà)題。盡管功過(guò)是非只能任人評(píng)說(shuō)，但自己本來(lái)就一貫反對(duì)只顧自己的實(shí)質(zhì)行為，這過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義之嫌，可謂罪莫大焉，必須極力避免。

　　對(duì)于校方動(dòng)輒就擎出兩敗俱傷的“法寶”，實(shí)在不敢恭維，正所謂“是可忍也，孰不可忍也?！弊约翰会?shù)h相對(duì)予以還擊，就算足夠克制了，總不該輪到自己去乞求對(duì)方吧？可糾正只顧自己的實(shí)質(zhì)行為勢(shì)在必行，加之恢復(fù)教學(xué)業(yè)務(wù)在即，除了自己積極行動(dòng)也別無(wú)良策。庶盶認(rèn)為，應(yīng)該前往恩師處，據(jù)實(shí)言明自己對(duì)校方采取的強(qiáng)制搬離措施，深感憤慨。但鑒于此前很少考慮校方的實(shí)際想法，為表達(dá)愿意聽(tīng)取并兼顧校方想法的誠(chéng)意，自己考慮把恢復(fù)教學(xué)業(yè)務(wù)的時(shí)間，向后推延兩三周時(shí)間。即或是恢復(fù)教學(xué)業(yè)務(wù)以后，自己仍然會(huì)抱持最大誠(chéng)意與校方保持交流，爭(zhēng)取與校方建立新的合作關(guān)系。恩師柯老師對(duì)庶盶的想法大加贊賞，并誠(chéng)懇保證：雙方一定會(huì)很快握手言歡！