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林川這一句，令吳霜虎軀一震。
老巫婆站在過道中間，一言不發(fā)，紋絲不動。
她教學(xué)二十余載，從一個不諳世事的小姑娘鍛造成如今全副武裝的老巫婆，帶過的學(xué)生無不留下心理陰影。
嚴(yán)厲、無情、不好惹，甚至用尖酸刻薄來形容自己，她眉頭都沒皺一下。
在她的觀念中，這個世界上，有仁慈的老師，就有嚴(yán)苛的老師。
只要是能讓學(xué)生學(xué)進去的，甭管自愿還是被逼，那都是好老師！
她自認(rèn)為已經(jīng)修煉得道，頗有一番威名。
沒想到，竟然在今天被一個大一的毛頭小子拿捏？
吳霜推了推大框眼鏡，還沒說話，底下就開始起哄。
“課代表！課代表！”
她一個下三白眼神盯過去，看得蔣威脖子一涼，聲音低了三度。
可沒想到，后排也開始喊了起來：“就林川了，做課代表，林川林川林川！”
這話是韓俊豪帶頭的，他無所畏懼，但也沒安好心，惹得課堂上一片嘈雜，都要推舉林川。
送一個頭鐵的去跟老巫婆硬剛，他們接下來才有好日子過。
不過林川也不是上趕著送人頭去，他的技能才2級，就已經(jīng)能舉一反三了。
別的不說，最起碼概念方面是一秒通透的，理解了概念，后面就是應(yīng)用問題。
工程學(xué)院有許多實驗室，他在腦子里形成了思維模型，到時候只要上手一操作，就大學(xué)這點書本上的東西，那還不是信手拈來？
對于別的同學(xué)來說，老巫婆是個煩人精，一想到都頭疼的存在，但是對于林川來說，這可是一個很好的推力。
反正他沒什么壓力，導(dǎo)師就一定比學(xué)生的水平高嗎？沒這說法嘛！
吳霜自己說下的話，不能打自己臉。
“行，那林川，你今后就是我編程課的學(xué)習(xí)助理，我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)還有一些組織任務(wù)就要你和班長一起協(xié)助完成了，另外你擅長編程，以后大家學(xué)習(xí)上有什么不會的，你積極幫助?！?p> 林川表示沒問題。
只要有人來問，保證教得妥妥的！
盛藝帆注意到班上那些女生，眼睛里都要冒出小星星了，一個個真不是省油的燈！
吳霜正式開始上課。
“好同學(xué)們，今天是我的第一節(jié)課，我們從頭開始?！?p> 說罷，這老巫婆竟然點開抹除工具，三下五除二，把林川寫下的思維導(dǎo)圖擦了個干干凈凈！
“Verilog HDL，是一種硬件描述語言，用于從算法級、門級到開關(guān)級的多種抽象設(shè)計層次的，數(shù)字系統(tǒng)建模。
Verilog HDL 語言具有下述描述能力：設(shè)計的行為特性、設(shè)計的數(shù)據(jù)流特性......”
底下人一片頭皮發(fā)麻。
“擦了干嘛呀？可以截圖保存??！咱們這個班又不是沒想學(xué)習(xí)的人，有毛病吧？”
“這么好的圖，我都差點看懂了，就這么擦了？”
“我的天，還好我拍照了?！?p> “我拍視頻了家人們。”
“那也不行??！導(dǎo)圖比較清楚?。≌媸欠?，老巫婆！”
吳霜這一操作，就連不愛學(xué)習(xí)的蔣威和韓俊豪都覺得可惜。
“嘖嘖，心眼真小?！?p> 韓俊豪覺得這樣的老師跟著學(xué)也學(xué)不出什么來，好不容易看到點精彩的戲份，一下子給掐滅了，真沒勁。
吳霜一意孤行慣了，她根本就無所謂在同學(xué)們眼中的形象，甚至還想做壞一點。
還是那個道理，新班級新學(xué)生，得給個下馬威，以后才好管理。
這就是她扭曲但受用的三觀。
沒辦法。
林川看她這無腦的行為，內(nèi)心毫無波瀾，只覺得大家吵鬧。
四十多歲的老巫婆了，還能指望她一朝改邪歸正？
江山易改本性難移，這不過是心虛的表現(xiàn)罷了。
他回到座位，開始評估技能進度條。
現(xiàn)在編程的基礎(chǔ)分類知識get百分之五十，他自己從圖書館借來的書里看到，Verilog的設(shè)計初衷是成為一種基本語法與C語言相近的硬件描述語言。
也就是說如果具備C語言邏輯能力，就能夠很快掌握Verilog硬件描述語言，還能通過強化差異來理解Verilog的獨特性。
這叫對比學(xué)習(xí)，有一個相對好掌握的載體，比從零開始理解要簡單，也能讓電路設(shè)計實驗變得更容易接受。
如果他是老師，用這兩者結(jié)合的方式，也許能起到事半功倍的效果。
可惜，吳霜不懂這個道理，她選擇了一條更為狹窄的道路：拉仇恨式教學(xué)法。
這個概念是林川自己編出來的。
看似認(rèn)真其實一個字都沒聽進去的他，睜著眼睛直愣愣地看著講臺上的老巫婆。
吳霜頓感心理壓力倍增！
關(guān)鍵是有了林川的拋磚引玉，本來應(yīng)該是一個很好的課程導(dǎo)入。
這要是擱在教師資格證面試的考場上，那就是一個加分項目??！
結(jié)果人家一個大一新生發(fā)揮太好，變成了拋玉引磚。
這場面不就尷尬了么？
然后她又非常情緒化，一上來把人家的思維導(dǎo)圖給擦了。
擦導(dǎo)圖一時爽，輪到自己火葬場。
要是自己講得好也就罷了，關(guān)鍵是講不好??！
誰特么一上來就能咔咔逆推一個系統(tǒng)思維圖？還是從下到上，操作騷的不行。
現(xiàn)在她才反應(yīng)過來，這妥妥的把自己架到了一個莫須有的高度上，你作為老師，要是講得還不如一個學(xué)生，丟人不？
但是事已至此，她只能在一落千丈的低迷氣氛里硬著頭皮講課。
整整五十多分鐘，沒一個人跟她互動的。
倒不是因為不愿意，主要是沒人知道她在講什么玩意兒。
林川越聽眉頭皺得越緊。
他一皺眉，吳霜就看他一眼，然后停個半分鐘，檢查一下自己說得對不對。
一節(jié)課講下來，弄得稀碎。
好不容易熬到下課，吳霜p都沒放一個，夾著書就走了。
“誒？不是說課后留作業(yè)的嘛？作業(yè)呢？”
“她還說上她的課要提問呢！也沒見她提啊！”
“我還小小地緊張了一下，等了半天，結(jié)果她走了。”
這時，林川站起身，慢悠悠走到講臺上，眾人開始安靜下來，想看他要干什么。
與此同時，吳霜在教室外走廊上站定，想了一下——還是不能慫，得回來布置作業(yè)！
這是她的教學(xué)作風(fēng)，怎么能打破呢？
心理建設(shè)一番，她重新回到教室，一推開門，就看見林川站在講臺上，用筆尖將她的板書擦掉一小部分。
“寄存器，她寫成了存儲器，我實在是看不下去了，你講課的時候是緊張嗎？”
他后半句直接問向了門口的老巫婆，吳霜氣得直冒煙，一個憤怒轉(zhuǎn)身，徹底離開了教室。