181 第一小學(xué)

　　與此同時(shí)，高屋鎮(zhèn)第一小學(xué)的師生正在嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查。

　　高屋鎮(zhèn)第一小學(xué)。有時(shí)候可以簡(jiǎn)稱(chēng)高屋鎮(zhèn)小學(xué)。這名字聽(tīng)著挺氣派，但其實(shí)就是個(gè)隸屬于山川村的學(xué)校。只是因?yàn)槌闪⒌脑?，才有第一小學(xué)的名號(hào)。

　　高屋鎮(zhèn)四周都被大山圍著，所有的自然村都處在公路沿線(xiàn)。最大最開(kāi)闊的一片地方，就是鎮(zhèn)子最南邊的采石場(chǎng)。出于環(huán)境保護(hù)考慮，采石場(chǎng)被叫停，這才有了樂(lè)觀汽車(chē)的試車(chē)場(chǎng)。

　　現(xiàn)在高屋鎮(zhèn)的自然村已經(jīng)連成了片，形成緊挨著公路的一條狹長(zhǎng)的人口聚居帶。人口最稠密、最繁華的地方，自然就變成了鎮(zhèn)中心。

　　隨著人口的增加，鎮(zhèn)里的小學(xué)也又建了好幾所。但這些年，考大學(xué)也容易了，外面的機(jī)會(huì)也多了。離開(kāi)高屋鎮(zhèn)的人很多，回來(lái)的卻少。久而久之，本來(lái)很緊張的土地和耕地資源變得不那么緊張了。同時(shí)，小學(xué)也變得空空蕩蕩。

　　高屋鎮(zhèn)一共四所小學(xué)?？h教育局決定直接將四所小學(xué)合并成一所。這樣就既能解決小學(xué)師資力量不足的問(wèn)題，又能節(jié)約不少浪費(fèi)在學(xué)校管理方面的教育資源。

　　鎮(zhèn)里的文教助理已經(jīng)為了小學(xué)合并的事情跑了大半年，腿都跑細(xì)了。但是，他自己也知道，想在四正四副八位小學(xué)校長(zhǎng)之間達(dá)成一致意見(jiàn)，那還不如直接做夢(mèng)呢。

　　就拿高思的老爸高學(xué)義來(lái)說(shuō)吧，他是副校長(zhǎng)，也是全科老師。

　　如果保住了第一小學(xué)，那高學(xué)義就能放下手頭的課程，變成貨真價(jià)實(shí)的校長(zhǎng)。如果自己被合并到其他學(xué)校，那他就會(huì)變成正經(jīng)八百的老師。也許，最好的結(jié)果就是去管教研室吧。管教研室也不是高學(xué)義想要的呀。當(dāng)校長(zhǎng)難道不香嗎？

　　這就是高學(xué)義非常看重與樂(lè)趣教育合作的原因。想要保住第一小學(xué)，就必須有點(diǎn)兒別人沒(méi)有的東西。

　　高學(xué)義還專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)過(guò)莊祖琴，有沒(méi)有在周?chē)渌W(xué)開(kāi)其他試點(diǎn)的意向。莊祖琴多冰雪聰明啊，當(dāng)場(chǎng)就義正言辭地否定了高學(xué)義的想法，給高學(xué)義吃了一顆大大的定心丸。

　　現(xiàn)在，坐在教室后排聽(tīng)數(shù)學(xué)示范課的兩男一女，就是縣教育局來(lái)的人。雖然是小學(xué)的直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，高學(xué)義還真的不認(rèn)識(shí)。他只知道那位一直在認(rèn)真記筆記的女同志，就是縣教育局黨組書(shū)記，局長(zhǎng)周文華。是縣教育局的一把手。

　　高學(xué)義說(shuō)是陪同領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)年輕老師的示范課，但心卻根本不在示范課上。他總是有意無(wú)意地看周局長(zhǎng)一眼，想從她的臉上看出點(diǎn)兒什么。

　　可是，周局長(zhǎng)偏偏是那種喜怒不形于色的女強(qiáng)人，她手底下的筆記刷刷刷地寫(xiě)得認(rèn)真，表情卻一直不變。讓高校長(zhǎng)就是從周局長(zhǎng)臉上讀不到任何有效信息。

　　高校長(zhǎng)想看看周局長(zhǎng)的小本本上到底寫(xiě)了些什么東西，但距離太遠(yuǎn)了，他看不清啊。他總不能趴在周局長(zhǎng)的肩膀上看吧。他要真敢這么干，那他的第一小學(xué)可就真保不住嘍。

　　終于熬到了下課。

　　講示范課的小劉老師用觸屏筆在黑板上圈了個(gè)圈，黑板上的作業(yè)部分立即加黑加粗。課堂的重點(diǎn)知識(shí)也自動(dòng)組成了一幅漂亮的腦圖，顯示在黑板中央。

　　“同學(xué)們，我們的生活中處處都是數(shù)學(xué)。我們的教室有多大？你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？衡量這些數(shù)據(jù)時(shí)，采用什么單位？是毫米還是米？或者是公里？今天的課后作業(yè)，就是親自對(duì)生活中的5件事情進(jìn)行測(cè)量和量化，得到對(duì)應(yīng)的數(shù)值。注意單位一定不要用錯(cuò)。下節(jié)課我會(huì)與大家一起交流同學(xué)們?cè)跍y(cè)量中的新發(fā)現(xiàn)。下課！”

　　小學(xué)生們顯然已經(jīng)受過(guò)訓(xùn)練。他們禮貌地起立，向小劉老師還禮。然后靜悄悄地走出教室。進(jìn)入走廊，瘋慣了的男孩子才歡脫地跑起來(lái)。

　　高校長(zhǎng)有點(diǎn)尷尬，自言自語(yǔ)地念道：“這些孩子?！?p>　　周局長(zhǎng)卻莞爾一笑，道：“挺好?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，他要是不跑，咱們反倒要擔(dān)心是不是把孩子管傻了?！?p>　　高校長(zhǎng)又看了一眼周局長(zhǎng)。周局長(zhǎng)真年輕啊，看年紀(jì)只有三十多歲而已。想想自己，已經(jīng)是五十多歲的人了，才當(dāng)上小學(xué)校長(zhǎng)。不對(duì)，只是個(gè)小學(xué)副校長(zhǎng)而已，搞不好還會(huì)被打回原形，變回小學(xué)老師。

　　周局長(zhǎng)說(shuō)話(huà)大方，不打官腔，讓高校長(zhǎng)松了口氣。雖然每一間教室都上了先進(jìn)設(shè)備，但高校長(zhǎng)依然還是忐忑的。他點(diǎn)著頭，表示贊同周局長(zhǎng)的先進(jìn)教育方法。

　　周局長(zhǎng)道：“課程很精彩。說(shuō)實(shí)話(huà)，我聽(tīng)過(guò)這么多節(jié)示范課，小劉老師的這節(jié)課最精彩?！?p>　　高校長(zhǎng)不禁有些得意。他道：“年輕老師對(duì)這些高科技設(shè)備掌握得最快。自從有了智能黑板，孩子們就更偏愛(ài)年輕老師的課了?！?p>　　高校長(zhǎng)這么說(shuō)，目的性是很明確的。自從一批老教師退休之后，第一小學(xué)的師資主力就變成了年輕老師。這也是高校長(zhǎng)還要任課的原因所在。

　　如果論資排輩，第二小學(xué)的師資力量毫無(wú)疑問(wèn)是最強(qiáng)的。這也是高校長(zhǎng)最擔(dān)心的事情。如果比師資力量，那第一小學(xué)肯定會(huì)被合并過(guò)去。

　　但是，如果智能黑板更能發(fā)揮出年輕老師的實(shí)力，那情況就不一樣了。第一小學(xué)老師本來(lái)的劣勢(shì)，就轉(zhuǎn)變成了優(yōu)勢(shì)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以用智能黑板和優(yōu)秀的課件來(lái)補(bǔ)足，而年輕老師的優(yōu)勢(shì)，是更容易跟孩子們打成一片，更容易管理孩子們的注意力。

　　周局長(zhǎng)看了看小本本，終于問(wèn)出了她的靈魂問(wèn)題。

　　“你們是怎么跟樂(lè)趣教育達(dá)成合作的？”

　　高校長(zhǎng)道：“說(shuō)來(lái)也巧，樂(lè)趣教育的創(chuàng)始人，就是咱們村的孩子。雖然他嘴里頭不承認(rèn)，但我覺(jué)得，他就是回來(lái)回饋母校的。”

　　“哪家的孩子？”周局長(zhǎng)來(lái)了興致，她道：“這個(gè)項(xiàng)目好啊。上課期間，沒(méi)有一個(gè)孩子溜號(hào)。能提高年輕老師的教學(xué)水平，能抓住孩子們的注意力。這樣的項(xiàng)目，教育局肯定要重視的?！?p>　　高學(xué)義覺(jué)得自己后背出汗。他當(dāng)然不能說(shuō)，樂(lè)趣教育的老板就是他未來(lái)的兒媳婦，那個(gè)回饋母校的孩子，就是他高校長(zhǎng)的親兒子。這些信息絕對(duì)是要保密的。

　　“王善良，孩子叫王善良。村北老王家的小子?！?p>　　周局長(zhǎng)當(dāng)然不認(rèn)識(shí)老王家小子是誰(shuí)，不過(guò)她已經(jīng)想要見(jiàn)見(jiàn)這位回饋母校的年輕人了。