第五章 奇怪，何事發(fā)生

　　不過陳啟明的直覺卻不這么認為。

　　他覺得那是一種結合了西方與東方、混搭了現代與古代女子形神風韻的一種美。

　　神清骨秀，英氣襲人；

　　螓首蛾眉，雙瞳剪水。

　　而嘉有錢正將《名師導學與智能訓練》的題目拿給擺在課桌上的機器人看【放在它的頭盔面罩屏幕前方】。

　　機器人一邊用生動的語言配合其抑揚頓挫的女中音講解題目的類型和解題思路，一邊又將具體的步驟和答案同步顯示在自己的頭盔面罩屏幕上。

　　“老吳來了！”位于教室觀察哨的李察德突如其來的喊了一聲。

　　嚇得圍聚在一起的同學們迅速散成滿天星，各自歸位。

　　嘉有錢則迅速將機器人裝進書包，扔在腳下。

　　陳啟明此刻又開始了自己的心理脆弱之旅。

　　見到了這種聞所未聞的高科技，他既有學習真的有可能出現一場顛覆性革命的驚喜，又有這也勢必會成為有錢人的另一種優(yōu)勢的顧慮。

　　同時在潛意識深處中他隱隱還有一種無力對抗這種科技進步帶來差距的沮喪和面對諸多不公平愈發(fā)迷茫的混亂。

　　老吳應該已經走了，因為他聽見后排不良少年區(qū)有人在低聲說話。

　　但他面對著讓自己頗為吃力的數學題，并不覺得輕松。

　　他隨便寫了幾個字，準備畫個解決證明等腰三角形是等邊三角形的模式圖，但是心中煩悶，便覺得自己寫起字、畫起圖來也丑的出奇。

　　實至名歸的一無是處。陳啟明心想。

　　對了！明天還有物理課，昨天講完的手拉紙的瞬時速度表還沒填。

　　陳啟明趕緊找出物理課本。

　　“每0.06秒計算一次速度。1.從紙帶起始點0算起，后面每3個點取一個計數電。2.測量各計數點到起始點0的距離x，記錄在表2中。3.計算兩相鄰計數電間的位移Δx，同時記錄對應的時間Δt。4.根據Δx和Δt算出的速度值就可以代表在Δx這一區(qū)間內任意一點的瞬時速度。將算出的各計數點的速度值記錄在表2中?！?p>　　這看起來還好。

　　這可能是他碰到的為數不多的可以不翻書、不求教其他同學就可以自行解答的題目了。

　　誰知老吳這時卻悄無聲息的進了教室。

　　那魁梧的身影出現在陳啟明身邊的時候，著實嚇了他一跳。

　　他不知道老吳看到他在復習物理是什么心情，但是他想說對方其實看到的只是一種極盡巧合的表象和偶然。

　　在這一秒鐘，他的大腦里有一個念頭明顯發(fā)生了改變。

　　之前他計劃的是填完表格后背一會兒英語單詞【學習效率低的原因之一】。但是由于老吳的到來，他打消了這個念頭，因為他覺得一動不如一靜，“在班主任面前裝一裝還是有必要的”【他并沒有意識到這已經接近了‘觀察者效應’的真相】，所以就將手里的物理課本隨便往后翻了一頁【他并沒有意識到這一舉動改變了什么】。

　　“科學研究人員做實驗時，都要對偏差做出定量的分析，以確認這些偏差與實驗規(guī)律的關系。這樣，下結論時的把握就大多了?！?p>　　“只有根據這些結論推動出的很多新結果都與事實一致時，這樣的結論才能成為‘定律’。由此看來，科學前輩們在根據有限的實驗事實宣布某個定律時，既需要謹慎，也需要勇氣……”

　　根據有限的實驗事實宣布某個定律。

　　這似乎正是科學家思維的力量所在……陳啟明心想。

　　聞弦歌而知雅意，見微波而識暗流。

　　實驗數據從本質上來說是一種信息。

　　而這些能夠根據有限事實提出定律的科學前輩，正是因為有對各種信息處理的獨特思維，才讓特定的實驗結果揭示出一系列普遍規(guī)律……

　　老吳轉了一圈已經走了。

　　就在他想到這些感慨的大約3、4秒的時間里，他又感覺到一陣恍惚。

　　更為驚人的是——

　　這一刻周圍的一切也都靜！止！了！

　　就在陳啟明忿然吐槽【又來？！】之際，一股神秘的力量將他從座位上拉起，讓他來到了窗前。

　　窗外原本暮色已深。

　　此刻卻被一種略帶藍色的白光照亮了。

　　而當他望向窗外的時候，竟然發(fā)現這個照徹天地的“光源”在移動！

　　飛碟？！

　　陳啟明抬頭望去——