第19章 惡性競(jìng)爭(zhēng)
“是看過什么相關(guān)內(nèi)容嗎。”
吳之瑤沒有說對(duì)，也沒有說不對(duì)，而是冒出這么一句話。
“沒有，我只是預(yù)習(xí)了今天學(xué)過的知識(shí)?！卑埠蓪?shí)話實(shí)說。
她現(xiàn)在這個(gè)情況，也沒有時(shí)間去看什么別的相關(guān)內(nèi)容。
吳之瑤又皺著眉看了安荷幾秒，然后問了另一個(gè)問題。
“這個(gè)問題你怎么看?！眳侵幫屏艘幌卤橇荷系难坨R，打量安荷。
安荷真不知道自己該哭還是該笑。
這個(gè)也是安荷之前覺得困惑的部分。
自己押題還是挺準(zhǔn)的。
好在，她的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備比較充分，不是知道了這有問題，就放著等老師“喂”。
安荷對(duì)這個(gè)問題也有自己的理解，她把自己對(duì)于第二個(gè)問題的想法，也有理有據(jù)地說出來。
“你對(duì)這兩個(gè)問題的回答，差強(qiáng)人意。知識(shí)框架搭建得不錯(cuò)，沒有講解就能理解到這種程度，值得表揚(yáng)。但是，不要自滿?！?p> 吳之瑤聽完安荷的回答，說出了自己的評(píng)價(jià)。
“能考進(jìn)A大的人，沒有幾個(gè)能力弱的。有能力不是耍小聰明的理由，白白浪費(fèi)了自己的才華。坐下吧?！?p> 曹汀蘭的表情難看。
剛剛安荷說的那些話，有一些她都不理解的專業(yè)名詞，而且還東一句西一句的，她都不能完全理解。
本以為老師會(huì)狠狠批評(píng)她一頓，沒想到居然說對(duì)了。
這合理嗎？
湊巧，絕對(duì)是湊巧。
不過坐在曹汀蘭旁邊的兩個(gè)同學(xué)卻不這么想。
“哇，她真的大一全掛科嗎？”全然欽佩的語氣。
“難以想象?！迸赃叺牧硪粋€(gè)人也是搖著頭感慨。
她也做了預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)看到這里也是有些想法的，只不過安荷的理解比她更深刻。
自己勤勤懇懇上課，居然比不過兩個(gè)半學(xué)期沒有上課的安荷，而且安荷大一還全掛科了。
“人比人得死?！?p> “這是湊巧也說不準(zhǔn)?！辈芡√m非常不服氣。
要不是安荷周末去了圖書館，她根本就回答不出來。
一切不過是湊巧罷了。
正好安荷的想法就和正確的答案一樣。
怎么就說安荷比她們都強(qiáng)呢？
旁邊的兩人十分無語地看了她一眼，然后沒有繼續(xù)說話。
“后面的這位同學(xué)，你說說對(duì)這兩個(gè)問題是怎么看的?！眳侵幙吹姆较蛘遣芡√m所在的方向，“對(duì)，就是你，我記得你姓曹。”
曹汀蘭大一時(shí)，和教經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師走得近，時(shí)不時(shí)就去辦公室?guī)兔?，吳之瑤也見過幾面。
不過對(duì)曹汀蘭的評(píng)價(jià)就有所保留了。
在她看來，曹汀蘭這名學(xué)生，言過于行。沒太多能力，也就嘴上厲害。
剛剛想聽安荷的回答，所以也沒有太在意，曹汀蘭在和別人說些什么，只是警告了一句。
沒想到安荷答題結(jié)束了，也不消停。
既然這么喜歡說話，就給她一個(gè)光明正大的說話機(jī)會(huì)，看看能說出什么高明言論。
曹汀蘭當(dāng)然沒有什么高明言論了。
上了大學(xué)，她就放飛了自我，加上有了董怡這個(gè)小跟班捧著，每天看劇追星，逛街購(gòu)物，忙得很，哪里有時(shí)間來預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
她站起來支支吾吾了半天，硬著頭皮，又把安荷剛剛說過的話，換種說法又說了一遍。
吳之瑤的臉色卻完全沒有之前好看了，她指出一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，“這兩個(gè)說法雖然很像，但完全不一樣，連這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤都能犯，你大一經(jīng)濟(jì)學(xué)的課到底是怎么學(xué)的?！?p> 曹汀蘭之前走得近的那位老師就是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的。
看來，曹汀蘭只是人走得近，一點(diǎn)有用的知識(shí)沒學(xué)到。
曹汀蘭只能立正挨罵，反正吳之瑤的課上，被罵兩句是常事，安荷不也被評(píng)價(jià)差強(qiáng)人意。
吳之瑤也懶得多說，讓曹汀蘭坐下，就翻開書，開始講解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
安荷越聽眼睛越亮。
吳老師難怪這么傲氣。她對(duì)于知識(shí)的理解真深入，深入淺出，把知識(shí)點(diǎn)講解得很明白，完全符合她們這個(gè)階段。
而且還適當(dāng)做了擴(kuò)充，讓她們不止局限于書本，在書本以外，也尋求到了一些突破。
學(xué)生如果能完全消化吳之瑤講解的內(nèi)容真是受益匪淺。
安荷產(chǎn)生一個(gè)想法。以后再上宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課，一定要把老師講過的內(nèi)容都錄下來，多聽?zhēng)妆椤?p> 不，不止宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所有的學(xué)科，她都要錄，都要聽。
能給A大學(xué)生講課的老師，都是有水平的，她不想再落下一點(diǎn)。
其他人的感受卻和安荷截然不同。
安荷把他們聽懂吳老師講課的門檻拉高了。
吳老師講解這個(gè)問題的時(shí)候，用大一學(xué)過的名詞來解釋名詞。
但是大一學(xué)過的內(nèi)容，除了幾個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的，誰會(huì)記得講了什么。
安荷的知識(shí)框架搭建好了，可不是在座所有人都搭建好了。
除了幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生隨著吳之瑤的講解連連點(diǎn)頭，其余人，聽著都很費(fèi)力。
“既然一個(gè)缺課半學(xué)期的同學(xué)，都可以把知識(shí)理解到這種程度，相信其他人一定也沒有什么問題。以后我的課上，都會(huì)是這種風(fēng)格，你們要學(xué)著適應(yīng)?！?p> 下課前的最后一分鐘，吳之瑤已經(jīng)宣布了自己的這項(xiàng)決定。
以前提問，學(xué)生的回答總是很淺顯，她覺得學(xué)生不明白，只能跟著降低講解難度，加入很多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。
現(xiàn)在好了，省了很多力氣，以后講課的效率也能提起來了。
吳之瑤踩著鈴聲腳步輕快離開教室后，教室里瞬間炸鍋了。
幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生身邊都圍滿了人。
沒有圍到尖子生前面的幾個(gè)學(xué)生，聚在后面討論。
“老師說的這個(gè)名詞是哪里的，你知道嗎？”
“老師說的這個(gè)理論我從來沒有聽過呀?！?p> “老師以后說都要這么講課，這是不是說明，我們要把以前學(xué)過的知識(shí)，都復(fù)習(xí)一遍呀，我們哪里有時(shí)間呀?！?p> “老吳是級(jí)主任你知道嗎，要是老吳帶頭，讓所有老師都這么講課，你才知道什么叫恐怖了?！?p> “那我們哪里還有時(shí)間干別的，大學(xué)生活過得也太凄慘了?！?p> 想到一會(huì)兒課間結(jié)束，還是吳之瑤的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，他們就肝顫。一整節(jié)課，都是學(xué)科名詞飛來飛去，爽翻了。
曹汀蘭聽到大家不滿的聲音，覺得來了機(jī)會(huì)。
她沖到被圍得最嚴(yán)實(shí)的安荷附近，扒開左右同學(xué)，硬生生擠了進(jìn)去。
“安荷，你這么做到底是為什么，這是惡性競(jìng)爭(zhēng)你知不知道?！?