人們常常害怕一些嚴厲的人。
根據(jù)前面的分析可知：這種害怕的原形是對父性權(quán)威的忌憚。
又是一個程度的問題。
害怕的程度過高，人就會輕易妥協(xié)臣服于外界的威嚴之下。
例如：一位嚴厲的老師在課堂上聲色俱歷地宣布：
一、不準上課回答不出問題
二、不準考試時不及格
三、上課不準隨意上廁所
四、上課時不準聊天
五、不準遲到
這本是一些十分平常的校園規(guī)則。
但是，學生們對待這些規(guī)則的態(tài)度卻各有不同。
有部分乖巧的學生會絞盡腦汁去遵循這些規(guī)則：
上課時如何回答出老師的問題？
一字不漏地記錄老師所說的內(nèi)容？
事先寫好答案在課桌上？
摸清老師的脾氣和規(guī)律，猜測他愛問哪些問題？愛點哪些同學的名字？愛點哪些位置的同學？
學會察言觀色，從老師的每個眼神，每種語氣，猜測他要點誰的名……
總之，極盡細節(jié)的東西，這些乖學生都會思考得極其周到。
目的只是為了回答出老師的問題。
不要小看這些似乎遠去的校園生活。
很多心理疾患者，最初都是從讀書時開始漸漸形成強迫或抑郁癥。
就像殫精竭慮思索怎么應對老師的提問一樣，在日后的生活中，他也會強迫性的思索一件細微的事。
比如在工作中，老板或者領導頒布一些制度：
一、嚴禁在工作時接電話！
二、不準在重要工作時隨意請假！否則缺少一人會造成整個工作流程的崩潰。
三、一定要保證工作的準確性！一定要細心！不能出錯！否則可能會造成XX萬的損失。
四、一定要嚴格審查，不能出現(xiàn)錯漏情況！否則會造成……后果。
一旦陷入這些問題的應對思考。
他就會遺忘一種曾經(jīng)可能屬于他的跳躍性思維：為什么一定要回答出老師的問題？為什么一定要完全遵循這些制度？
而變得異常謹慎，如履薄冰。
但越是謹慎，越容易犯錯。
誠然，這些制度是保障學生和工作正常進行的前提。
但是，我想說的是：這些“嚴禁”和“不準”的嚴歷字眼，只是一種無意識的“情感宣泄”而已。
即使你現(xiàn)在正看到我的這些似乎在提倡不守規(guī)則的言論時，抱有一種譴責的態(tài)度。
我仍然要說：“這也不過是你無意識的情感宣泄而已?！?p> 實際實施起來，并不是這么回事。
為何這么說？
就像有人說:“地球是圓的.“
但一部分人偏偏愛說:“地球不是圓的.“
因為這種常識太過普遍，人們往往不需要太過常識的東西，而喜歡制造一些新意.
弗洛伊德說過:“被壓抑的往往是滿足的.“
意思是說:人們對于一種毫無疑義的事或者無條件的快樂，往往容易真正遺忘.而繼續(xù)追求未知的東西.
這就是為何人們在回憶童年那些無憂無慮的時光時，總是無法想起，因為完全滿足而被成功壓抑住了.(成功的壓抑與壓抑概念完全不同，真正遺忘和遺忘也不相同，一般的遺忘會以另一種形式出現(xiàn))
而對那些有條件的快樂，則會記憶猶新.
如果你刻意強調(diào)“地球是圓的“這種毫無疑義和無條件事實.
人們反而在記憶中找不到與之匹配的言語，所以說出與之相反的無意之詞.
同樣的，人們說出的嚴厲之詞，也只是一種類似于說“地球不是圓的”的情感宣泄。
潛意識恰恰持相反的態(tài)度——他們接受了不完美和錯誤的合理存在這種常識。
不幸的是，病態(tài)完美型人格的人，吸收了這種無意地“情感宣泄”，變得對自己異?？量?。
在日常中生活中，人們也可能會碰到這樣類似的情況：
拍攝那些慘烈的車禍場面，就像上面的“嚴厲之詞”一樣，無不在嚴厲地警告人們不要違反規(guī)則，否則結(jié)果會很痛苦。
但是，和“被壓抑的往往是滿足的”的這句話類似，弗洛伊德還說過：“人不是不相信死，就是在潛意識中認為自己不死?！?p> 人們常常把“死”當成玩笑，其實潛意識是根本不相信自己會死的。
這是一種很正常的人類心理。
否則一個災難的畫面，就足以讓一個人不敢出門。
如果不是這種潛意識的本能信念。
在戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士們也根本不可能那么勇敢。
也正因為如此，社會不會僅僅依靠嚴厲的口頭或書面制度，限制人們的行為。
也因為失去了這種正常的潛意識本能，某些惡性犯罪的人，總是幻想人們會因為他的一次嚴重暴力，會以此為戒，滿足他心中所認定的規(guī)則或執(zhí)念。
當然，如果這種潛意識的不死信念太過強烈，也是一種非常態(tài)和愚蠢.
至于什么是太過強烈？
反擊別人的攻擊時的不死信念，是正常的；
主動傷害別人時的不死信念，是非常態(tài)的。