聽(tīng)了張主任的疑問(wèn)，彩辰認(rèn)為，這就是在考驗(yàn)自己解決問(wèn)題的方式。世界500強(qiáng)企業(yè)入職時(shí)，幾乎都會(huì)考到類(lèi)似的問(wèn)題。比如：美國(guó)有多少個(gè)加油站？同理，問(wèn)題也可能會(huì)是：中國(guó)或其他任何國(guó)家，有多少個(gè)加油站或者別的什么東西？幾乎沒(méi)有一位前來(lái)參加面試的人事先擁有這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。當(dāng)然面試官的目的也不是讓你告訴他這個(gè)數(shù)字，而是要考察你是否有一套解決問(wèn)題的方法。解題的思路是：看看該國(guó)有多少人口，一般一個(gè)家庭擁有多少輛汽車(chē)或者多少個(gè)家庭擁有一輛車(chē)，一般人憑日常常識(shí)就知道大概；然后算一算一輛車(chē)加油的頻率，或者考慮多少人口、多少街區(qū)需要一個(gè)加油站，最后能得出答案。不一定正確，只要你足夠自信、運(yùn)用一套邏輯推導(dǎo)的方法、能自圓其說(shuō)，就成功了。咨詢公司招人也常用這一招兒，他們最需要的就是這種人才——能把一個(gè)“難題”用一堆復(fù)雜而邏輯嚴(yán)密的、每一步推論看起來(lái)都正確無(wú)比的報(bào)告解答開(kāi)。一個(gè)有心人—布萊爾·沃森，把這些問(wèn)題搜集起來(lái)，形成了這本以微軟面試題為主的書(shū)—《世界500強(qiáng)面試題》。
中國(guó)某些單位更有意思，把題做了變更：中國(guó)應(yīng)該有多少個(gè)加油站？中國(guó)有32個(gè)省，平均每個(gè)省有20個(gè)市，就是600多個(gè)市，平均每個(gè)市有1000個(gè)加油站就是60000個(gè)。這只是其中一種解題思路。同樣的問(wèn)題，不同的環(huán)境就有不同的答案。從市場(chǎng)角度，這個(gè)答案邏輯可以參考。但是從政策角度，有和應(yīng)該有之間，就有了很大的懸殊。
“做事盡力，不偷懶，謂之勤。勤是一種狀態(tài)，類(lèi)似于化學(xué)里面的催化劑。張主任您也知道，方向?qū)α?，有了加速，?huì)事半功倍。如果方向錯(cuò)了，事倍功半算是不錯(cuò)的，更有可能會(huì)一事無(wú)成，或者出現(xiàn)倒貼。這就是我的觀點(diǎn)。我現(xiàn)在需要你的配合，我們來(lái)想像一個(gè)畫(huà)面：廣闊的田野中，抬頭看，藍(lán)藍(lán)的天空上飄過(guò)幾縷白云，太陽(yáng)當(dāng)空。天空中飛過(guò)一只小鳥(niǎo)，從你瞅向太陽(yáng)的目光中穿過(guò)。定格一下小鳥(niǎo)穿過(guò)您視線的那一瞬間，畫(huà)面上，您看到的兩個(gè)主要元素是什么？“彩辰問(wèn)道，用了一點(diǎn)點(diǎn)心理學(xué)的引導(dǎo)。
“太陽(yáng)或者說(shuō)陽(yáng)光，還有就是小鳥(niǎo)?！睆堉魅位貞浟艘幌?，確定的說(shuō)過(guò)。
“是的，太陽(yáng)和小鳥(niǎo)，沒(méi)錯(cuò)，就是這兩個(gè)元素。最早的日字的書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)圓圈里面一個(gè)點(diǎn)；鳥(niǎo)字用小篆體書(shū)寫(xiě)。上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)圓圈，中間一個(gè)點(diǎn)的日字，下面一個(gè)小篆體的鳥(niǎo)字，就像我們熟悉的麻將牌里的幺雞或者叫一條頭上頂著一個(gè)光環(huán)。于是，我們經(jīng)歷了一次倉(cāng)頡造字的過(guò)程。下面的問(wèn)題是：這個(gè)字讀什么？”彩辰終于拋出了自己的問(wèn)題。
張主任思考了很久，說(shuō)到：“易字？”
“不對(duì)。”
“明字？”
“不對(duì)，您還有一次機(jī)會(huì)！友情提醒您一下，我和過(guò)萬(wàn)名同學(xué)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，三次機(jī)會(huì)，至今也沒(méi)有誰(shuí)在第一交聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，正確的說(shuō)出這個(gè)字讀什么。您也不會(huì)給自己增加壓力！”彩辰輕松地說(shuō)到。張主任本來(lái)是沒(méi)有壓力的，彩辰說(shuō)完，沒(méi)有壓力也有了壓力。一個(gè)小互動(dòng)，猜字而已，卻用上了壓力管理。就好像彩辰要面試張主任一樣。
“既然是這樣，我棄權(quán)。您還是告訴我答案吧！過(guò)萬(wàn)名同學(xué)都沒(méi)猜出來(lái)，我又怎么可能在這么短時(shí)間內(nèi)猜得出來(lái)！”張主任似乎感覺(jué)到了壓力，于是選擇了棄權(quán)。
“習(xí)，就是學(xué)習(xí)的習(xí)字！習(xí)的本意是一只小鳥(niǎo)在天空自由地飛行，或者說(shuō)一只小鳥(niǎo)在天空中拍打著翅膀。習(xí)，就是我剛才說(shuō)到的，讓我們學(xué)習(xí)以致用！習(xí)字，在中國(guó)文字第一墻上，還可以找到原型。”彩辰平靜地回答到。自己在課堂上，確實(shí)問(wèn)過(guò)了過(guò)萬(wàn)名學(xué)生，也確實(shí)沒(méi)有哪位同學(xué)在第一次知道這個(gè)字，就可以猜對(duì)讀音。
“對(duì)習(xí)字的解釋，我是第一次聽(tīng)到，我很認(rèn)同。那么學(xué)字呢，是不是也有新的解釋？”張主任很好奇地問(wèn)道。
“繁體字的學(xué)字是這樣寫(xiě)的：左邊一個(gè)手（倒山），右邊一個(gè)手，中間兩個(gè)叉，中間一個(gè)禿寶蓋，下面一個(gè)子。一個(gè)孩子在屋檐下不停的翻書(shū)，叫做學(xué)！比如教室里聽(tīng)課的學(xué)生們，只能叫做學(xué)，不能叫做習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有把所學(xué)到的知識(shí)去應(yīng)用。用這個(gè)思路來(lái)解釋老夫子的那句話——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！我的理解應(yīng)該是，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活、工作中，并取得成效，是一件很愉快的事情。”彩辰又說(shuō)出了自己對(duì)學(xué)字的理解。
“學(xué)和習(xí)還有這樣的關(guān)系？真的很有意思。”張主任意猶未盡地說(shuō)到。
“學(xué)和習(xí)的關(guān)系很密切！我們現(xiàn)在畫(huà)一個(gè)坐標(biāo)軸?！辈食竭呎f(shuō)，邊向張主任借來(lái)筆和紙。然后接著說(shuō)道：“我們?cè)诘诙笙?5度角畫(huà)一條射線，在射線上取任意一點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，向左向下引兩條線段，使之與XY軸相交。這時(shí)，我們得到一個(gè)矩形。我們假設(shè)這個(gè)矩形的面積是10，它的單位我們先不用去在意。X軸代表學(xué)習(xí)的學(xué)字；Y軸代表學(xué)習(xí)的習(xí)字。當(dāng)我們選擇的這個(gè)點(diǎn)在射線上，就是我們認(rèn)為的最好的狀態(tài)?！辈食綖榱俗審堉魅胃美斫猓栽诋?huà)圖形時(shí)，很規(guī)整，也很慢。邊說(shuō)邊畫(huà)。
“我們成人的注意力是會(huì)分散的，時(shí)間因人而異會(huì)有長(zhǎng)短。當(dāng)我們?cè)谏渚€上選取的這個(gè)點(diǎn)向下移動(dòng)時(shí)，我們就得到了一個(gè)新的面積，這個(gè)面積明顯的變小了，我們估算，這個(gè)面積為8.我們會(huì)說(shuō)這種情況為重習(xí)輕學(xué)。如何來(lái)理解呢，就是我們不停的去實(shí)踐，去工作，卻忽略了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所以我們損失了2的面積。”彩辰停頓了一下，為了讓張主任更好理解，他把紙遞給了張主任。
張主任接過(guò)這張紙，邊看邊計(jì)算的。確實(shí)就像彩辰說(shuō)的這樣子，不知不覺(jué)中，損失了2的面積。