國(guó)慶過后的第一堂課，是楊小沫當(dāng)老師以來最重視的一節(jié)課。他準(zhǔn)備認(rèn)真的面對(duì)這個(gè)職業(yè)，以及這些學(xué)生，這節(jié)課他沒有再按課本上的程進(jìn)行教學(xué)。而是選擇重新梳理學(xué)生們的語文邏輯，他想通過半年多的時(shí)間，讓這些學(xué)生們建立一個(gè)正確學(xué)習(xí)邏輯學(xué)習(xí)思維。
以楊小沫自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，很多孩子之所以學(xué)不進(jìn)去最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是，沒有掌握學(xué)的科目所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)邏輯和思維，這樣他們學(xué)習(xí)起來就很吃力，既沒辦法快速的記憶該有的知識(shí)點(diǎn)，也沒辦法靈活的應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，要想建立學(xué)科邏輯和思維，首先得建立學(xué)習(xí)興趣。
那么第一趟課就從建立學(xué)習(xí)興趣開始吧，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的大腦才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)到學(xué)習(xí)中來，也才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容信息敏感起來。調(diào)動(dòng)興趣的第一步，就是讓人有參與感，這件事情楊小沫琢磨了半天，最后決定從學(xué)生們最感興趣的的流行音樂下手。
“同學(xué)們，今天我們不講課本里的課文了，老師今天給大家講一首歌的歌詞，講那首歌哪，這個(gè)得看你們，咱們先做個(gè)調(diào)查，看看大家最喜歡的歌是哪一首，有想推薦歌的請(qǐng)舉手”楊小沫講完這段話后，看著教師里的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)氛圍果然比以前要好很多，這是個(gè)想要的結(jié)果。
學(xué)生們踴躍的說出了自己喜歡的歌名，楊小沫選了一首被提名最多的歌。這首歌是一首偏古風(fēng)的歌，這也符合這么年齡段孩子們故作高深的心理需求。從手機(jī)里搜出歌詞之后，認(rèn)真的把歌詞謄在了黑板上。然后他決定讓所有的學(xué)生們先唱一遍，這是為了培養(yǎng)一種集體融入感，通過大家的合唱把整個(gè)課堂里的氣氛調(diào)和到一起。
當(dāng)學(xué)生們唱完之后，很明顯這些娃娃們的腦袋開始處于興奮狀態(tài)，盡管唱的并不怎么整齊，但目的達(dá)到就行，他又不是音樂老師。
趁熱打鐵，他開始帶著孩子們一起分析這首歌語言結(jié)構(gòu)和押韻規(guī)律。其實(shí)楊小沫的專業(yè)能力還是挺可以的，畢竟是從國(guó)內(nèi)最好的師范學(xué)校畢業(yè)，所以面對(duì)一個(gè)自己不熟悉的歌詞，他也很容易得找到歌詞的語言規(guī)律。講歌并不是目的，真正的目的是通過歌這個(gè)媒介，讓學(xué)生們感受語言和文字的吸引力，并不自覺的把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)語文上來。
分析完歌詞的結(jié)構(gòu)規(guī)律和押韻的韻腳后，他找到了這學(xué)期課本里和歌詞韻腳一樣的一首古詩，把這首古詩植入到了課堂。這是一種有意思的嘗試，他希望這樣的講課更能被孩子們的大腦所接受。
課堂氛圍非常好，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候孩子們還有點(diǎn)意猶未盡。最后楊小沫布置了課后作業(yè)，一是把今天講的這首古詩背會(huì)，第二是找一首和今天講的這首歌韻腳相同的歌，第三是找一個(gè)自己最喜歡的產(chǎn)品的產(chǎn)品說明書。
第三條課外作業(yè)與今天的講課內(nèi)容無關(guān)，楊小沫想要從根本上解決學(xué)生們的作文習(xí)慣。因?yàn)槟壳暗母呖甲魑氖且圆牧侠斫鉃橹鞯陌l(fā)散式作文為主，這導(dǎo)致了平常老師們的教學(xué)注重議論文而忽視了其它作文形式，而帶來的最大后果是學(xué)生們的寫作基本功并扎實(shí)掌握的寫作語言非常匱乏，作文經(jīng)常是一個(gè)套路，而且很難提升寫作能力。這也是很多學(xué)生在高考中語文成績(jī)翻車的原因，平時(shí)能考100多分的語文，高考的時(shí)候突然翻車到八十分的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。楊小沫覺得自己應(yīng)該努力的改變一下。
除了帶自己班里的學(xué)生以外，學(xué)校高二文科重點(diǎn)班的語文也是他帶的。在楊小沫看來自家學(xué)校的重點(diǎn)班和自己帶的普通班差別不大，無非就是考上專科的學(xué)生比例比較大一點(diǎn)而已。在給自己班里的學(xué)生講完課效果不錯(cuò)以后，他把這套新嘗試的教學(xué)方式也帶到了重點(diǎn)班。
相對(duì)來說重點(diǎn)班里的學(xué)生，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)，最明顯的表現(xiàn)就是課堂上要機(jī)靈一點(diǎn)。但也就僅限于這一點(diǎn)了。在上大學(xué)的時(shí)候，楊小沫有機(jī)會(huì)到首都的重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)，他是見識(shí)過那種真正由學(xué)神和學(xué)霸組成的班級(jí)是怎么一回事的，很明顯學(xué)生整體質(zhì)量的差距在高中這個(gè)階段是相當(dāng)有區(qū)分的。不同層級(jí)的重點(diǎn)高中，把優(yōu)秀的生源挑的一個(gè)不剩，留給這所鄉(xiāng)村高中的生源真的是很考驗(yàn)老師。
給兩個(gè)班的學(xué)生上完課后，楊小沫回到教室辦公室，準(zhǔn)備第二天所要教書的教案。從今天起，他不想再靠抄網(wǎng)上的教案應(yīng)付差事了。下一堂課他想給孩子們講一節(jié)課本里的古文，但不準(zhǔn)備用常規(guī)的方式來講而是通過前一段時(shí)間大熱的一部古裝電視劇引入。這部電視劇和要講的課文唯一的關(guān)系就是作者正好是電視劇所演的那是時(shí)代的人。
用影視圈的話來說，楊小沫現(xiàn)在干的事就是廣告植入，他通過用學(xué)生們熟悉的影視劇流行音樂，把自己的上課的內(nèi)容植入，而目標(biāo)就是讓這些孩子們覺得課本里的內(nèi)容是有趣的，孩子們的大腦并不排斥這些課本內(nèi)容的輸入。
充分的動(dòng)用了很多腦細(xì)胞之后，明天講課內(nèi)容的教案才寫好，這比寫劇本的難度也低不了多少。寫的過程中，他甚至覺得自己就是在編一個(gè)劇本，而那些學(xué)生就是演員，他既要顧及到劇本內(nèi)容，也要充分考慮演員對(duì)于劇本的理解和掌握情況。一個(gè)好的編劇不就是寫出，讓演員接受容易，表演舒服，劇情獲得觀眾認(rèn)可的劇本嗎？
寫完教案，楊小沫的教學(xué)工作并沒有結(jié)束，從今天開始他要和每個(gè)孩子談話和他們建立情感上的聯(lián)系。從某種意義上來說，當(dāng)老師和當(dāng)企業(yè)老板是一樣的，而這些學(xué)生們就是企業(yè)的工。一個(gè)好的老板必須要具備的能力就是，忽悠自己的員工和自己站在一起，共同實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值。這其中最為重要的手段，就是給員工希望忽悠他們覺得老板特別看重他們，他們是具備接受更大考驗(yàn)的能力的。楊小沫準(zhǔn)備把從網(wǎng)上看到的老板忽悠員工的方式，用到自己學(xué)生的身上。怎么覺得有點(diǎn)陰險(xiǎn)哪？不要在意這些細(xì)節(jié)，起碼出發(fā)點(diǎn)是好的，楊老師也是為了孩子們不是！