雖然問別人問題的別扭感在李文身上已經(jīng)漸漸消除了，但李文還是決定自己能做到的，應該依靠自己的能力。
如果實在不行，要依靠其他同學，也應該給他們一定的回報。
不能白白占用他們的時間，卻當成一副理所當然的樣子。
當然，李文現(xiàn)在不知道做些什么才能回報他們，不過，李文把這份恩情牢牢的記在了心里。
同時，重要的是，向他人尋求幫助，也是有性質(zhì)之分的。
比如李文這種，就是遇到瓶頸的無奈之舉，對自己是有利無弊的。
但如果不管遇到什么稍微困難一點的問題，都不花時間去思考，而去尋求他人的幫助。那么，雖然如果可以把這部分時間利用起來的話，是能保證學習成績的一個下限的。
但這也會不知不覺中降低自己能力和成績的上限。
所以說，各種學習模式的不同，與個人目標也存在著一定的關(guān)系。并不存在某種【最好】的方法。
如果想要花很少的時間，維持一個還說的過去的成績，同時基礎也不錯的情況下。這時候，果斷放棄難題，轉(zhuǎn)而把基礎題和中檔題抓牢，性價比其實是很高的。
當然，要成為一個學霸，你可能可以在基礎題上偶爾犯上一些小迷糊，但你必須具備挑戰(zhàn)難題的能力?！緵]點特殊的東西，你的分數(shù)憑什么會比別人好呢？】
物理的問題已經(jīng)告一段落了，那么，接下來的學習，對李文來說，可選擇的面可就太廣了。
接下來的幾個星期，李文一直在安安心心的，按自己的節(jié)奏在愉悅的學習著。
李一政所說的【專心致志】的狀態(tài)，李文感覺自己也好像達到了。學習以外的事情，對李文的誘惑力漸漸降低了。
同時，有些時候，雖然也會感到勞累，但這更多的是來自身體上的機能的勞累，而不再是精神上的疲倦。
李文也對自己的學習情況做了一個大致的總結(jié)。
語文和英語的學習，永遠都是水磨功夫，還是在按部就班的做著積累。
這東西并不難，只要每天抽出一點點睡前時間學一學，再在上課的時候認真聽一聽，就可以了。
雖然單憑這樣也不可能超過一些文科大佬，可這樣能保證李文超越百分之九十的，在讀文科時沒有興趣和毅力（比如李一政）的同學。
而且，由于之前幾個月頹廢的經(jīng)歷，李文對現(xiàn)在網(wǎng)上熱點事件和形勢的了解反而高于普通學生了，這對寫語文作文也是一件非常有幫助的事情。
關(guān)于數(shù)學方面，李文已經(jīng)達到了一個不錯的水準。
如果說在之前的那一次數(shù)學測試中，李文是屬于超常發(fā)揮的話。那么已經(jīng)追上教學進度的他，可以保證，只要不是發(fā)揮失常，那么都可以穩(wěn)定達到那一次的成績。
經(jīng)過大佬的指點，以及偶爾去大佬那里解惑，李文的物理水準最近簡直是以肉眼可見的速度在上升。
而生物，在補完了上課要做的筆記之后，配上一些習題，李文還是能學的明白的。
只不過，由于化學這門課本身的性質(zhì)，李文現(xiàn)在的化學成績雖然不至于說是太差，但也很難變得很好，頗有一種【積重難返】的感覺。
不過現(xiàn)在李文也不急于化學一門的學習，在其他幾門課還有路可走的情況下，他并不急于解決化學上的問題。
“也許，有一天他自然而然就被解決了?！崩钗男南?。
而用李一政的話來說，就是，
【一門課，差就差吧】
.......
不知不覺之中，離李文穿越的日子，已經(jīng)經(jīng)過了二十幾天了。
不搞競賽，不談戀愛，普通高中生的生活，也就這樣。
教室，宿舍（家里），食堂，三點一線，有的只是一天一天的日常生活。
同時身上背負著高于自身能力的父母期望，感受著面臨高考的壓力，一天又一天的折騰下去。
但李文的生活卻和這種平淡如水的生活產(chǎn)生了一點小小的偏離。
昨天還感覺有點吃力的東西，第二天就能掌握的不錯了。學習狀態(tài)和能力好像也在一直變好，以前感到很難的東西，漸漸的好像也學會了。
是自身智力因為穿越而提高了，還是自然而然能力就增長了，這是一個很難去探討的問題。
就像全麻手術(shù)到底有沒有智力影響，一部分人表示絕對沒有，另一部分卻覺得自己的智力水平在手術(shù)之后大打折扣。
李文也想過要不要找個方法去好好的探究這一個問題，但想一想還是算了。
首先是現(xiàn)有的科技很難直接確定一個人的智力水平。
連人的身體素質(zhì)都需要用體測這種費時費力的東西來衡量，更不要說大腦這種要求更加精密的東西了。
其次，是現(xiàn)有的各種智力測試不過是每個人各自搞了一套不同權(quán)重的試卷來衡量。
如果假設說一個人的智力水平能從很多個維度來衡量，那么一個最最優(yōu)秀的測試也只不過是涵蓋了部分的維度，然后靜態(tài)的用一些方法去估計一段時間內(nèi)的能力值。
最后再按自己的想法，或者一些不太成熟的算法，進行加權(quán)求和，得到一個數(shù)值。
而且，多次測試以后，還是難以區(qū)分是智力水平提高了還是更加熟悉題目的套路了。
總之，智力作為一個比較【本質(zhì)】的東西，在生活學習中，就結(jié)合實際變成了【能力】。然后人們喜歡從各種關(guān)于【能力】的表像來反推智力。
所以李文并不信任這種東西。
“不管我的智力有無變化，都不會影響到我當前要做事情，和未來的發(fā)展計劃?！?p> 【如無必要，勿增實體】
“我要做的就是做應該做的事情，而不應該去在乎這些不要影響結(jié)果的事情?！?p> “比如考試以后，擔心自己的成績，這雖然是人之常情，但是無法影響到最終出成績的結(jié)果，所以，這是毫無意義的事情。”
“比如說，有些同學玩了狼人殺以后，能仿佛忘記了這件事一樣，繼續(xù)投入學習，我卻做不到?！?p> “這些東西都是十分影響自己學習效率的。”