第四十三章 提問(wèn)

　　“爸，您再給我請(qǐng)個(gè)假吧！”喬英子對(duì)喬衛(wèi)東撒嬌。

　　喬衛(wèi)東看了看她，問(wèn)道：“英子，學(xué)校好不容易請(qǐng)了一個(gè)高考出題人，這講座你不去行嗎？”

　　“沒(méi)事兒爸，您幫我請(qǐng)假就行了?！?p>　　“要不這樣，爸送你去，現(xiàn)在還晚不了?！?p>　　“您哪一頭的啊？怎么跟我媽似的?！?p>　　喬衛(wèi)東苦口婆心道：“這高三了，咱也不能總逃課吧，我怎么感覺(jué)這是幫著你犯錯(cuò)誤呢?！?p>　　喬衛(wèi)東搬回來(lái)，要做女兒的避風(fēng)港，害怕宋倩對(duì)她逼迫過(guò)甚，壓斷心理的那根弦。然而這些日子看到女兒開心調(diào)皮，他又懷疑是否自己小題大做，其實(shí)英子沒(méi)什么問(wèn)題。

　　若是這樣，反而玩散了孩子的成績(jī)，他都無(wú)法原諒自己了。

　　喬英子自信道：“爸沒(méi)事兒，他是講作文，那可是我的強(qiáng)項(xiàng)，很少低于五十分的，而且，我還請(qǐng)?zhí)兆犹嫖忆浵窳耍綍r(shí)候我倍速看看有沒(méi)有我不知道的東西就行?！?p>　　喬衛(wèi)東笑了笑：“你早這么說(shuō)不就行了，那我就放心了?！?p>　　“嗯嗯。”喬英子拿起樂(lè)高的圖紙，今日必須把第一艘殲星艦拼出來(lái)。

　　“但是，”喬衛(wèi)東認(rèn)真說(shuō)道：“咱畢竟是高三了，不能天天曠課，爸爸也高考過(guò)，這樣絕對(duì)不成的！”

　　“期中考試吧，期中考試以后我就不曠課了行嗎，讓我把這些樂(lè)高拼好吧，不然我會(huì)掛念得學(xué)不進(jìn)去?！眴逃⒆記_她爸撒嬌。

　　喬衛(wèi)東盯著喬英子看了看，想著她媽對(duì)她那么嚴(yán)厲，自己不能讓她這頭兒也碰壁吧，嘆了口氣，說(shuō)道：“好吧，期中考試以后，一言為定。”

　　“那您是不是可以給李老師請(qǐng)假了？”

　　喬衛(wèi)東起身打電話。

　　“yes！”

　　......

　　春風(fēng)中學(xué)的大禮堂陸陸續(xù)續(xù)坐滿高三生。

　　基礎(chǔ)班坐在階梯教室的最后面，火箭班就在他們的下端，陸佰望去，幾十個(gè)人里找不到喬英子。

　　他昨天便要和喬英子說(shuō)不必錄像了，但在復(fù)習(xí)分子結(jié)構(gòu)一章的時(shí)候發(fā)現(xiàn)包括σ鍵和π鍵含義判定以及配位鍵非配位鍵等一系列知識(shí)又出現(xiàn)錯(cuò)漏，他亡羊補(bǔ)牢，氣得嘴角起皰，今天上午才想起這回事，心說(shuō)既然都來(lái)，遇見(jiàn)說(shuō)一聲就是。

　　但直到林教授上臺(tái)，喬英子也沒(méi)來(lái)。

　　階梯教室外的李萌掛斷喬衛(wèi)東的電話，皺著眉頭坐下。

　　她注意到，喬英子最近身體不好，三番五次的不上早自習(xí)和第一節(jié)，又是高三關(guān)鍵時(shí)期，這讓她憂心。

　　該找個(gè)時(shí)間做個(gè)家訪，問(wèn)問(wèn)她到底是怎么回事兒，但現(xiàn)在帶著班里的學(xué)生聽(tīng)講座，只能看看下個(gè)周了。

　　“作文主要考察的是寫作能力，寫作能力包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn).....?！?p>　　高考作文要求除詩(shī)歌外一切文體皆可作文，學(xué)生們往往直接選擇議論文，因?yàn)樽h論文的穩(wěn)定性極高。

　　“材料作文題，給大家提供了充分的作答空間、多元的立意角度，但也提出了必須棉短的問(wèn)題，比如豐富的利益角度，應(yīng)該怎么選擇一個(gè)合適的角度......”

　　教授的水平極高，引經(jīng)據(jù)典。

　　陸佰聽(tīng)著有些失望。

　　教授所講固然高屋建瓴，卻有些太高屋建瓴了，他講的均是正確無(wú)誤的大道理，大到了冠冕堂皇的地步。

　　至少陸佰無(wú)法將他所講的內(nèi)容應(yīng)用到作文里。

　　講座的主持人是潘帥，當(dāng)林教授演講完畢后，一片掌聲中，他拿著話筒說(shuō)道：“大家還有什么問(wèn)題嗎？語(yǔ)文相關(guān)的，都可以提?！?p>　　陸佰坐在最后，猶豫了下，沒(méi)有舉手。

　　數(shù)次的麻煩告訴他，身為一個(gè)差生，還是少風(fēng)頭為妙。別人如何看待他，陸佰不以為意，但若因此又生是非，是他所不愿。

　　三三兩兩舉手的同學(xué)向林教授提問(wèn)，沒(méi)有陸佰在意的問(wèn)題，快到尾聲，他便彎腰從后門出去，繞到外面候著。

　　一會(huì)兒，各班序列走開。

　　林教授和學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)談笑風(fēng)生后，便要走了。

　　潘帥負(fù)責(zé)把他送到車上。

　　“林教授您講得太好了，尤其是，起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，您把現(xiàn)代文和古文篇章相對(duì)比，思路一下豁然開朗了，您看，蘇軾的留侯論里是不是這樣......”

　　“哈哈哈，小潘老師你雖然年輕，但讀得書也不少嘛。”林教授笑道。

　　他為人古板，脾氣大，風(fēng)評(píng)常有怒目金剛之說(shuō)，他聽(tīng)了不僅不惱火，反而欣然接受，頗為自得。

　　但潘帥提前做了功課，“起承轉(zhuǎn)合的今昔”是林教授一系列文章的重要內(nèi)容，一下拍到了林教授的得意之處。

　　兩人身前突然冒出一個(gè)學(xué)生，頭發(fā)凌亂，嘴角長(zhǎng)了一個(gè)黃豆大的火皰，眼睛黑漆漆的，深得嚇人。

　　“陸佰你有什么事嗎？”潘帥問(wèn)道，李萌曾和他提到過(guò)這個(gè)學(xué)生。

　　在自己課上，陸佰不怎么聽(tīng)課，課下也是低頭做自己的事情，安靜得與世無(wú)爭(zhēng)，基礎(chǔ)班還有許多狀況百出的學(xué)生，潘帥漸漸也便不留意他了。

　　“我還有些問(wèn)題想問(wèn)林教授?！?p>　　潘帥想道，你剛剛為什么不提呢？現(xiàn)在人快回去了又來(lái)。

　　但陸佰是自己的學(xué)生。

　　“林教授，這是我們班的學(xué)生，您看？”

　　林教授心情不錯(cuò)，笑呵呵的說(shuō)道：“師者傳道受業(yè)解惑，你有什么問(wèn)題呢？”

　　陸佰不是心血來(lái)潮的，他問(wèn)道：“教授，我想問(wèn)怎么提分。”

　　接著，他說(shuō)具體的問(wèn)題。

　　比如關(guān)于現(xiàn)代文閱讀I中，如何篩選信息，整合信息，提煉中心思想，正確判斷......

　　從現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，到文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀，再到最后的寫作，陸佰從頭問(wèn)到底。

　　林教授聽(tīng)著聽(tīng)著，笑容便稍稍淡了。

　　然而他還是按著不耐，聽(tīng)完后說(shuō)道：“這部分，你要整體理解文本，并分清文本的層次，找出上下句之間、段落之間信息的關(guān)系，要有較好的信息獲取與篩選能力?！?p>　　陸佰一手拿著小本子，一手握著筆，正要記下林教授的金石之言，然而聽(tīng)君一席話如聽(tīng)一席話。

　　“教授，那么怎么才能有信息獲取與篩選能力呢？怎么才能整體理解文本呢？”

　　林教授微微皺眉，眉心便露出經(jīng)久的豎紋，開口說(shuō)道：“你要做到深化基礎(chǔ)，首先把課堂學(xué)習(xí)做好，其次在平?？荚?yán)锇阎R(shí)融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用......”

　　“教授，”陸佰說(shuō)道：“其實(shí)我的成績(jī)比較差，平時(shí)八九十分，還有二百多天高考了，想提分是不是有些太遲了？有沒(méi)有具體的快速的方法？”