第十五章 挺起脊梁（34）

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　　在自己看來，諸如家庭教育、人才開發(fā)、技術(shù)開發(fā)等，都與種養(yǎng)業(yè)具有一脈相承、一通百通的內(nèi)在聯(lián)系。掌握其共性規(guī)律和個(gè)性特征，將可以綱舉目張，一舉多得，事半功倍。

　　包括嬰幼兒在內(nèi)的萬事萬物，均有其自身所固有的、親和與排斥傾向性（即各具不同的方向性個(gè)性特征基礎(chǔ)）的內(nèi)在發(fā)展動能。我們可以側(cè)重挖掘、激發(fā)、培養(yǎng)某些方面的潛在動能，也就是可以進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。由于萬物均預(yù)留了內(nèi)在優(yōu)化發(fā)展的足夠空間，細(xì)微調(diào)整恰好充分滿足事物內(nèi)在發(fā)展需要。但是，所預(yù)留的空間相對十分有限，這也等于是決不允許削足適履似的亂套。所以，我們無法徹底改變其自身所固有的全部結(jié)構(gòu)與基本發(fā)展方向。

　　嬰幼兒時(shí)期，除先天性遺傳基因所固有的、親和與排斥的方向性外，后天性的親和與排斥的方向性動能，處于吸收、選擇、構(gòu)建和豐富完善階段，是人一生中最缺乏個(gè)性方向特征時(shí)期，但卻是自身所固有的親和與排斥傾向成長最快的時(shí)期。其中機(jī)理應(yīng)該與“狼孩”機(jī)理相近，即過了特定年齡段，大腦的語言“閥門”逐漸關(guān)閉，重啟將難于登天。所謂“三歲看到老”的經(jīng)驗(yàn)之談，是值得采信的。

　　無論多么紛繁復(fù)雜與艱難險(xiǎn)阻，只要認(rèn)識上厘清主次和輕重緩急，辦法始終要多過困難。落實(shí)到具體行動的方法上，全都回歸到路是一步一步走出來的，飯是一口一口吃下去的，即循序漸進(jìn)老的套套。只要認(rèn)識與方法正確，將隨著時(shí)間和過程的推移，任憑困難的多與少，都將被鏗鏘腳步一道踏平、埋葬。

　　孩子的家庭教育問題，一旦將相關(guān)因果的來龍去脈想通透了——形成一個(gè)切實(shí)可行的大致方案，行動起來不僅感覺異常簡單，而且就像拿著“指南針”和“望遠(yuǎn)鏡”完全不懼迷路一樣，沒有絲毫的瞻前顧后。

　　前不久，偶然見同小睿一起玩的小伙伴老就那么一兩個(gè)，便不由想到，本人小時(shí)候的自卑和自我封閉。必須側(cè)重培養(yǎng)孩子的融入適應(yīng)能力，也就是敬重他人它物（珍惜愛護(hù)一切財(cái)物，區(qū)別對待：對他人財(cái)物不貪不占不要，對自己的財(cái)物要妥善保管充分利用），見人要友善熱情禮貌、尊老愛幼團(tuán)結(jié)互助要記牢。

　　也就簡簡單單幾句話（說多了記不得反而生亂，由簡入繁的好），然后給出了一些簡單建議。沒過幾天，小睿時(shí)常同一大群小伙伴們上上下下，玩的不亦樂乎。不知不覺中，連左鄰右舍的大人們，也不乏公開夸贊。有的記不清小睿的名字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫起“小盶娃”來，也算是對父子兩代人的認(rèn)可和贊譽(yù)吧！

　　當(dāng)家作主的決策能力，是決定自身命運(yùn)的關(guān)鍵一環(huán)。本人是從孩子的衣物、學(xué)習(xí)用具、玩具、零用錢等入手，讓其早早管理自己的一應(yīng)財(cái)物。保管有序、愛惜、節(jié)余等物盡其用行為，一律及時(shí)肯定和獎勵，凡效果明顯予以重獎，從而漸次歷練其當(dāng)家作主能力。

　　只要將上述為人處世之道，循序漸進(jìn)地深刻理會和舉一反三，諸如責(zé)任心、感恩心等也就水到渠成。自然可以避免只知索取不知感恩回報(bào)、只知單打獨(dú)斗不知密切配合等人生誤區(qū)。

　　細(xì)想適齡前教育，也沒啥訣竅。形象地說，就是朝目標(biāo)地構(gòu)筑寬廣便捷的通道，及時(shí)伴隨贊成、激勵的言行立場。